央廣網(wǎng)北京12月20日消息 據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道，脫貧致富是每一個貧困地區(qū)群眾的殷切期盼。而通過教育脫貧，實現(xiàn)“扶貧先扶智”，被認為是阻斷貧困代際傳遞的有效方式。

　　但是，中國發(fā)展研究基金會18日發(fā)布的《中國兒童發(fā)展報告2017》稱，受多方因素的影響和制約，我國貧困地區(qū)的兒童發(fā)展問題突出，特別是早期養(yǎng)育水平低、缺乏接受學前教育的機會。

　　學前教育對人的一生發(fā)展影響深遠，但是因為家庭不重視、社會投入少，卻讓很多兒童沒有機會接受高質(zhì)量的學前教育。

　　中國鄉(xiāng)村之聲記者李偉民：高質(zhì)量的早期教育已被證明有利于兒童在認知、社會性、情感等方面的發(fā)展。研究表明，接受過良好早期教育的兒童，在日后更易于完成高中或大學教育，擁有穩(wěn)定的工作和家庭，具有更強的經(jīng)濟自立能力。

　　但是在我國，一方面很多家長不認可學前教育的必要性，另一方面，早期教育機構(gòu)、從業(yè)人員數(shù)量不足、水平參差，也阻礙了不少兒童接受早期教育的機會。

　　在家庭內(nèi)部，學前教育往往不被家長所重視。由于小學屬于義務(wù)教育，入學難度低，因此對于很多家長來說，學前班、幼兒園似乎是可有可無的。特別是對于收入相對較低的貧困地區(qū)。人們習慣將“學前教育”簡單理解為“看管孩子”。不少人更傾向于由家里親屬“帶孩子”。只要孩子有人管、能吃飽、沒有危險，就萬事大吉。何必再掏腰包讓孩子去幼兒園。

　　在社會方面，貧困地區(qū)往往缺少質(zhì)量好的學前教育機構(gòu)。記者曾經(jīng)在寧夏、甘肅等地采訪時發(fā)現(xiàn)，由于學前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，因此獲得的資金相對有限。不少村里沒有幼兒園，只有掛靠在村小、教學點的“托管班”。教師、教室、資金都從村小的經(jīng)費當中進行再分攤。即便老師能夠在低待遇的條件下盡職盡責，這樣的托管班也往往面臨設(shè)施設(shè)備不足的難題。

　　而有機構(gòu)預(yù)計，到2021年，我國學前教育機構(gòu)將面臨11萬所的缺口，幼兒教師和保育員預(yù)計缺口將超過300萬。

　　因此，要破解兒童早期教育所面臨的難題，也要從家庭和社會兩個方面入手。首先，要提高家庭對兒童早期教育的重視程度。而要讓家庭充分認可學前教育，我認為政府相關(guān)部門可以參考國外的經(jīng)驗，嚴格學前機構(gòu)建設(shè)標準、制定科學統(tǒng)一的教育指導(dǎo)規(guī)劃、嚴格審核從業(yè)人員資質(zhì)。同時配合實地的宣講、教育，讓學前教育的優(yōu)勢優(yōu)點能夠完全展現(xiàn)在家長面前。

　　其次，相關(guān)部門也應(yīng)該加大對學前教育的投入，特別是專門劃撥款項支持建學前教育機構(gòu)，�？顚Ｓ茫�提高從業(yè)人員的待遇水平，保障學前教育機構(gòu)的數(shù)量、質(zhì)量。有可能的話，國家可以考慮把學前教育也納入到義務(wù)教育當中，以法律法規(guī)的形式保障學前兒童接受教育的權(quán)利。

　　目前在我國，城市的學前教育已經(jīng)初步形成體系，家長也認識到學前教育的重要性�，F(xiàn)在學前教育的短板主要存在在農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)，而抓好教育又是阻斷貧困代際傳播的根本。所以，從全面建成小康社會的角度考慮，對于貧困地區(qū)應(yīng)該首先從抓好教育入手，而抓好教育又首先應(yīng)該從學前教育入手，從起跑線上就打下良好的教育基礎(chǔ)。只有縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域之間兒童發(fā)展的差距，才能在將來縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域之間差距，確保在全面建成小康社會的道路上，一個都不能少。

[責任編輯：孔明 王肖軍]