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　　——國(guó)網(wǎng)辦發(fā)布“微信十條”的啟示

　　2014年8月7日，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《即時(shí)通信工具公眾信息服務(wù)發(fā)展管理暫行規(guī)定》，對(duì)即時(shí)通信工具服務(wù)提供者、使用者的服務(wù)和使用行為進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)通過(guò)即時(shí)通信工具從事公眾信息服務(wù)活動(dòng)提出了明確管理要求。通信工具平臺(tái)因存在涉恐、涉暴、涉黃等違法信息大肆傳播的亂象而飽受詬病，此《規(guī)定》意在治理微信朋友圈和公眾號(hào)等公眾信息服務(wù)中的某些亂象。這是既今年5月末國(guó)網(wǎng)辦聯(lián)合工業(yè)和信息化部、公安部啟動(dòng)移動(dòng)即時(shí)通信工具專項(xiàng)治理行動(dòng)以來(lái)的又一大舉措。

　　“七條底線”并非對(duì)網(wǎng)民行為的最高要求，而是本著“底線思維”提出的最基本要求，是管理的底線，是國(guó)家、社會(huì)和公民利益的最大公約數(shù)。這些政府的政策規(guī)定背后，暴露出中國(guó)公眾在社交媒介使用過(guò)程中，對(duì)媒介信息內(nèi)容的甄別能力不強(qiáng)、批判性思維不足、輕信謠言、個(gè)人隱私泄露、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)發(fā)信息不負(fù)責(zé)任等媒介素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題。

　　在21世紀(jì)信息爆炸的今天，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷全球的數(shù)字時(shí)代，在微信、微博等社交媒體異軍突起的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，在如今虛擬與現(xiàn)實(shí)相交融并緊密結(jié)合的世界中，互聯(lián)網(wǎng)正悄然無(wú)息地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交友方式、生活方式。當(dāng)前，中國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)普及率高達(dá) 50%。2微信用戶數(shù)量超過(guò) 8 億，微博賬戶超過(guò)5億，使用社交媒體看新聞、查資料、刷微博、發(fā)微信已成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的一部分。CNNIC 最新數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.18億，其中青少年網(wǎng)民占 26%，學(xué)生是中國(guó)網(wǎng)民中第一大群體，占比 25.5%。3青少年正處于成長(zhǎng)期，并日漸成為網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡(luò)更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過(guò)程更加自主。北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心 2012 年和 2014 年發(fā)布的《全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，82.9%的青少年每天上網(wǎng)，學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡越來(lái)越低齡化。然而，由于缺乏必要的規(guī)范性引導(dǎo)和媒介教育，越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題暴露出來(lái)：互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量色情、暴力等信息，微博微信等社交平臺(tái)將個(gè)人隱私暴露于眾，在線游戲娛樂(lè)視頻使太多青少年沉迷甚至上癮，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)安全支付的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，謠言擴(kuò)散與信息的批判性識(shí)讀問(wèn)題，信息分享與創(chuàng)造過(guò)程中的倫理道德問(wèn)題，注意力不集中、思維碎片化、記憶力下降等問(wèn)題……這些都亟需引起人們的重點(diǎn)關(guān)注，青少年群體的媒介素養(yǎng)水平亟待提高。

　　媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力，也是人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。在數(shù)字化進(jìn)程加快發(fā)展、媒介形態(tài)日益多元化、公眾媒介接觸高度頻繁的今天，媒介素養(yǎng)應(yīng)包含：在不同形態(tài)的媒介中篩選出所自己需的信息，對(duì)媒介信息進(jìn)行批判性的識(shí)讀與理解，健康負(fù)責(zé)地使用媒介進(jìn)行自我表達(dá)與創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)公民基本權(quán)利和個(gè)人的全面發(fā)展�！懊浇樗仞B(yǎng)”這一概念起源于 20 世紀(jì) 30 年代，最初英國(guó)文化學(xué)者為保護(hù)兒童免受大眾媒介傳播信息帶來(lái)的負(fù)面影響，率先提出媒介素養(yǎng)的“保護(hù)主義范式”；此后，隨著媒介技術(shù)的日益發(fā)展，“媒介素養(yǎng)”先后經(jīng)歷了60年代以提升受眾辨別能力為主題的“大眾藝術(shù)范式”，80 年代以引導(dǎo)受眾批判性解讀文本的“文化批判范式”，以及 90 年代倡導(dǎo)公眾參與的“參與式社區(qū)行動(dòng)”四次主要范式。全球薩爾茨堡媒介素養(yǎng)峰會(huì)主席保羅?\u31859X海里迪斯在2014年5月在美國(guó)波士頓提出預(yù)測(cè)，“分享”將成為未來(lái)媒介素養(yǎng)范式發(fā)展的新內(nèi)容。 媒介素養(yǎng)教育自 1997 年引入中國(guó)大陸至今，新聞傳播領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量理論探討。其具體內(nèi)容包括：普及媒介的基本知識(shí)，批判性解讀媒介信息，培養(yǎng)媒介使用技能，遵循媒介道德與倫理，正確運(yùn)用媒介傳播信息。針對(duì)青少年開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，能夠幫助他們?cè)诿浇樾畔⒒�浪潮中乘風(fēng)破浪駕馭信息，提升其作為 21 世紀(jì)合格公民的生存技能。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院陳昌鳳教授指出，媒介素養(yǎng)是當(dāng)代公民參與民主生活的必備素養(yǎng)，對(duì)建設(shè)民主社會(huì)非常重要。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)教授認(rèn)為，要通過(guò)媒介素養(yǎng)教育賦權(quán)兒童青少年，使其權(quán)利得到保障。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授于 2013 年 12 月在《光明日?qǐng)?bào)》刊文《青少年成網(wǎng)民主群媒介素養(yǎng)教育正當(dāng)其時(shí)》，指出媒介素養(yǎng)教育在當(dāng)今中國(guó)具有必要性、緊迫性，并強(qiáng)烈呼吁“國(guó)家需要在理性主導(dǎo)之下進(jìn)行青少年媒介素養(yǎng)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)�！�

　　北京師范大學(xué)傳媒與教育研究中心主任鄭新蓉教授也強(qiáng)調(diào)，傳媒正對(duì)當(dāng)代青少年帶來(lái)不可小覷的影響力，教育人應(yīng)作出相應(yīng)的努力。時(shí)至今日，英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)家都把媒介素養(yǎng)教育列入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)計(jì)了相關(guān)的教育課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。我國(guó)的臺(tái)灣和香港地區(qū)也已經(jīng)制定媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)政策，推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐。梳理過(guò)往的媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，中國(guó)大陸范圍內(nèi)只有零星的一些案例經(jīng)驗(yàn)，譬如中國(guó)傳媒大學(xué)張潔博士在北京黑芝麻胡同小學(xué)、白家莊小學(xué)進(jìn)行的媒介素養(yǎng)獨(dú)立課程與融合課程實(shí)驗(yàn)；復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)研究行動(dòng)小組開(kāi)展社區(qū)實(shí)驗(yàn)；東北師范大學(xué)在中小學(xué)進(jìn)行的媒介素養(yǎng)課程行動(dòng)研究等。然而，先前的教育實(shí)踐多由傳媒領(lǐng)域的研究者主導(dǎo)，缺乏教育學(xué)視角的專業(yè)和系統(tǒng)規(guī)范，這直接導(dǎo)致了在媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐開(kāi)展中，教學(xué)目標(biāo)不清晰、教育內(nèi)容隨意性強(qiáng)、教學(xué)方法不規(guī)范、教學(xué)效果難衡量等問(wèn)題。因此，從教育學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行梳理和規(guī)范，以增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育學(xué)科地位的合法性十分必要。

　　今年4月，筆者在哈佛大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)研究中心舉辦的“數(shù)字聯(lián)結(jié)”全球會(huì)議上，與世界各地專家分享了媒介素養(yǎng)教育在中國(guó)大陸的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受到多國(guó)學(xué)者的廣泛關(guān)注。其中，世界知名媒介教育學(xué)家英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的萊文斯通教授向筆者建議：媒介素養(yǎng)教育研究屬于交叉學(xué)科，中國(guó)研究者首先應(yīng)打破學(xué)科壁壘，呼吁傳播學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域的研究者進(jìn)行合作，在媒介素養(yǎng)教育的理論框架、課程定位、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估、師資培訓(xùn)等方面開(kāi)展全方位系統(tǒng)化的教育研究與實(shí)踐，以更好地推動(dòng)其在中國(guó)大陸的發(fā)展。因此，盡快在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，積極回應(yīng)信息時(shí)代的迫切需求。

　　作者介紹

　　張橦：北京師范大學(xué)教育學(xué)部傳媒教育碩士研究生，美國(guó)波士頓愛(ài)默生學(xué)院媒介素養(yǎng)教育研究訪問(wèn)學(xué)者。