在四川省瀘州市合江縣榕山鎮(zhèn)高廟子村，何群已經(jīng)作為一名“童伴媽媽”駐守了兩年，她的工作是負責(zé)全村兒童的日常照料和動態(tài)管理。村里的情況經(jīng)常讓何群困惑不已，她發(fā)現(xiàn)與自己的孩子相比，這里的留守兒童有的不愛說話，反應(yīng)也慢半拍。

　　何群看到的狀況并非個案。近年來，諸多針對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究顯示，這一群體入學(xué)前的認知狀況不容樂觀，亟待引起重視。

　　學(xué)齡前認知狀況堪憂

　　“童伴媽媽”是中國扶貧基金會啟動的留守兒童關(guān)愛項目。作為100位“童伴媽媽”中的一個，何群告訴《工人日報》記者，兩年多來有個問題一直困擾著她：“村里很多留守兒童都和爺爺奶奶一起生活，干預(yù)他們的教育很難，爺爺奶奶們經(jīng)常私下議論，認為我的工作是多管閑事。”

　　兩年多與留守兒童朝夕相處，讓她越來越感覺到，這一群體認知能力發(fā)展較遲緩，“我前兩天接觸到一個3歲的留守兒童，由爺爺奶奶帶，只會說幾句簡單的話�！焙稳旱母惺艿玫搅嗽S多調(diào)研數(shù)據(jù)的認證。

　　一項由中國科學(xué)研究院農(nóng)業(yè)政策研究中心參與、調(diào)研中國農(nóng)村兒童養(yǎng)育狀況的“農(nóng)村教育行動計劃”，在對陜西省174個鄉(xiāng)鎮(zhèn)351個村莊的1808名幼童進行國際上通用的“貝利智力發(fā)育指數(shù)”測試后發(fā)現(xiàn)，18~24個月大的幼兒中認知發(fā)展滯后的有41%；25~30個月大的幼兒中，這一比例高達53%。而在針對河北、云南的測試中，兩個省份分別有55%和超過60%的農(nóng)村學(xué)齡前幼童認知發(fā)展滯后。與之相對比的是，在城市和一些富裕農(nóng)村，這一比例僅為15%左右。

　　華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長周兢用《Bracken基本概念量表》的科學(xué)調(diào)查方法將學(xué)齡前留守兒童的認知狀況進行量化研究發(fā)現(xiàn)，兒童在入學(xué)前的認知準(zhǔn)備狀況對第一學(xué)期末考試成績有重要預(yù)測價值，如果認知準(zhǔn)備差，那么學(xué)習(xí)成績也差。而留守兒童對各項認知準(zhǔn)備概念的掌握幾乎都處于中等或者中等偏下的水平。

　　對此，中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心副主任張林秀認為，我國目前有5000萬嬰幼兒，大多數(shù)都生活在農(nóng)村，“農(nóng)村嬰幼兒認知或語言發(fā)展存在的問題，對未來人力資本質(zhì)量影響很大。”

　　認知差源于缺少父母陪伴

　　何群在工作中遇到不少認知能力發(fā)展遲緩的留守兒童，“有個別孩子說話遲、走路晚，但村里人都不覺得有什么，更不覺得和認知能力有關(guān)�！�

　　關(guān)于學(xué)齡前留守兒童的認知影響因素，目前國際上普遍認同的有三個：基因、營養(yǎng)和養(yǎng)育。

　　中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院2015年一項關(guān)于“父母外出對留守兒童營養(yǎng)健康的影響”研究表明，父母外出的確會對兒童營養(yǎng)健康造成負面影響。然而隨著貧困地區(qū)農(nóng)民收入的提高，家庭收入對兒童營養(yǎng)狀況的影響正在減小，相比而言，父母的照料和養(yǎng)育的重要性則日益突出。

　　何群也告訴記者，單就自己所在的村子來看，留守兒童“吃飽穿暖”已經(jīng)不是問題，“但不少家長，尤其是爺爺奶奶都認為，能讓他吃飽穿暖就是對他好了，并沒有給孩子讀書、講故事等刺激認知能力提升的行為和意識�！�

　　何群在平時的工作中發(fā)現(xiàn)，很多撫養(yǎng)留守兒童的祖輩都有不好的生活習(xí)慣。很多老人抽煙、喝酒都不回避兒童，“甚至還給孩子抽口煙，喝口酒”。相反，對于何群平時培養(yǎng)孩子溝通交流和認知能力的工作，他們充滿了不理解，“很多人都說，我不教他們識字、算數(shù)，干嘛要將孩子送到我這里？”

　　但何群發(fā)現(xiàn)，通常30多歲的父母對于孩子的早教是非常重視的，“他們往往通情達理，重視孩子接受學(xué)前教育，而這些孩子就基本不存在說話遲、走路晚、反應(yīng)慢的情況�！�

　　種種情況表明，親人，尤其是父母的養(yǎng)育情況已經(jīng)成為影響孩子認知能力發(fā)展的關(guān)鍵。

　　從國家民政部去年底發(fā)布的農(nóng)村留守兒童摸底排查結(jié)果來看，全國902萬農(nóng)村留守兒童中，有805萬人不是由父母監(jiān)護，而是由祖父母或外祖父母監(jiān)護，占比高達89.3%。全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，隔代照料留守兒童的祖父母受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度。由于隔代人本身文化水平不高，沒有培養(yǎng)兒童認知能力的意識，留守兒童在這樣的條件下成長，導(dǎo)致他們的認知能力遠遠落后于正常水平。

　　增加互動提升認知能力

　　除了父母的養(yǎng)育，學(xué)齡前留守兒童的認知能力也與農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)實情況息息相關(guān)。

　　“無論是隔輩人還是父母，他們對孩子的愛是不能否定的，只是觀念問題，意識不到孩子的認知問題。”何群說，她的一個朋友是隔壁村幼兒園的一名老師，請兒童回家購買上繪畫課的畫筆，“很多家長都不給孩子買，認為不如給孩子買件新衣服，買些好吃的�！�

　　何群也曾經(jīng)和留守兒童的撫養(yǎng)人、尤其是隔輩人進行了反復(fù)溝通，讓他們注意平時的行為，不要當(dāng)著孩子抽煙、喝酒，說話避免臟字，以免給孩子不好的示范。然而，很少有人能夠堅持下來，一些生活習(xí)慣、思想觀念已經(jīng)根深蒂固。

　　“農(nóng)村教育行動計劃”在其調(diào)研報告《輸在起跑線上——中國農(nóng)村幼兒教育所面臨的挑戰(zhàn)》中提到，大城市里有90%的孩子接受了3年左右的學(xué)前教育，而在貧困農(nóng)村，這一比例只有20%；只有10%的農(nóng)村有自己的幼兒園，且接受過正規(guī)早期教育培訓(xùn)的教師不到25%。

　　“在我們的‘童伴之家’，接受過早教的兒童，給我的最大感覺是性格會開朗很多，表達能力很強，而沒有經(jīng)歷過早教的，在這方面障礙很大。”何群告訴記者，跟留守兒童互動、給孩子讀書、講故事、做游戲、唱兒歌對他們的認知能力提升都很有助益。

　　“消除貧困，減少城鄉(xiāng)收入差距，不僅要重視高等教育和義務(wù)教育，還必須從學(xué)前教育開始著手，也就是說教育要‘從娃娃抓起’。”報告《輸在起跑線上——中國農(nóng)村幼兒教育所面臨的挑戰(zhàn)》中說。