上海一所小學(xué)的家長(zhǎng)為參加家委會(huì)競(jìng)選,拼學(xué)歷、拼背景、拼職務(wù)、拼資源,讓人大開眼界又深感不安。因?yàn)閺乃麄兊纳砩,我們看到了自己的影子:為孩子的教育問題感到焦慮而又無奈。但反過來說,我們的焦慮,其實(shí)源于我們對(duì)孩子成才的渴望,這是對(duì)美好生活的向往,是更高層次的精神追求。
說到孩子的教育問題,很少有家長(zhǎng)能做到淡定從容。從該不該在孩子作業(yè)上簽字之爭(zhēng),到陪讀母親晚上十點(diǎn)多咆哮互為相反數(shù)關(guān)系的段子,再到削尖腦袋要進(jìn)家委會(huì),無不折射出當(dāng)下家長(zhǎng)的焦慮:唯恐孩子輸給別人。但如果重新回歸到懷孕初期,相信每位父母的心愿都是那樣的單純:我只要孩子健康平安就好。
但馬斯洛需求層次理論早已指明:生存需求只是最低層次的需求。黨的十九大報(bào)告指出:中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要反映在教育上,就是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,對(duì)孩子成才的需求。
每位家長(zhǎng)都想把孩子送到好學(xué)校、遇到好老師、取得好成績(jī)。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是德智體美勞全面發(fā)展的牛娃。但現(xiàn)階段教育資源發(fā)展的不充分、不平衡,導(dǎo)致現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源無法滿足每一位家長(zhǎng)的美好生活需要。于是,當(dāng)一大批人想盡辦法去爭(zhēng)搶一小部分優(yōu)質(zhì)資源時(shí),必然就會(huì)出現(xiàn)各種比拼現(xiàn)象:拼背景、拼學(xué)歷、拼職位、拼收入、拼資源等等。就連已經(jīng)進(jìn)入好學(xué)校的家長(zhǎng),還要為進(jìn)入家委會(huì)爭(zhēng)得頭破血流。
矛盾并不是壞事,它能推動(dòng)事物向好的方向發(fā)展。黨的十九大報(bào)告指出:努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。而事實(shí)上,黨的十八大以來,努力讓每個(gè)孩子成才是我們一直努力的目標(biāo)。無論是就近入學(xué)、組建教育集團(tuán)、推進(jìn)名師名校長(zhǎng)交流制,還是中小學(xué)課改、減負(fù)、素質(zhì)教育等一系列舉措,都旨在打造公平而又有質(zhì)量的教育體系。人們對(duì)教育質(zhì)量的美好向往,恰恰為今后的努力提供了目標(biāo)和方向。當(dāng)下,全黨全國(guó)上下正在全力學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神。今后一段時(shí)間內(nèi),我們的改革者會(huì)有哪些動(dòng)作來推動(dòng)教育體制改革的舉措,值得期待。
讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育,同樣離不開家長(zhǎng)的大力支持。都說父母是孩子最好的老師。孩子的教育,需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的良性互動(dòng)。但度的把握很重要。家長(zhǎng)沒有必要將自己的焦慮情緒傳遞給孩子,更不要讓社會(huì)上的名利觀污染校園。孩子成才的形式是多樣的,不必總是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一項(xiàng)。筆者曾采訪過一個(gè)腦癱患兒,她身體嚴(yán)重變形從來不曾站起來過,也不曾進(jìn)過學(xué)校一天,但她通過自學(xué),創(chuàng)作了多本小說,這何嘗不是一種成才?一些沒有讀過大學(xué)甚至只有小學(xué)文化的手工藝人,苦苦堅(jiān)守、默默奉獻(xiàn),為我們保留傳承了一項(xiàng)項(xiàng)非遺項(xiàng)目,這樣的工匠難道不是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的棟梁之才?
“人們對(duì)美好生活的向往,就是我們奮斗的目標(biāo)。”奮斗的過程,不會(huì)總是一帆風(fēng)順。但只要我們堅(jiān)定信心,拿出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng),總有一天,人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的美好向往會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。(央廣評(píng)論員:曹美麗)