央廣網(wǎng)北京8月20日消息（記者劉一荻）兒童在校外的時間里都做些什么？今日（20日），中國兒童中心與社會科學(xué)院文獻出版社在京聯(lián)合發(fā)布了《兒童藍皮書：中國兒童發(fā)展報告（2019）》（以下簡稱《藍皮書》）。記者從《藍皮書》中了解到，完成作業(yè)仍占據(jù)了學(xué)生校外的主要時間。此外，各類校外機構(gòu)為兒童校外生活提供了豐富的選擇，活動內(nèi)容也從單一化逐漸變得多樣化、優(yōu)質(zhì)化。
兒童校外生活概述：學(xué)習與休閑兼顧
《藍皮書》調(diào)查顯示，在上學(xué)日，平均每個兒童的校外生活時間分配中，花費時間最多的類別是完成作業(yè)（包括學(xué)校作業(yè)、課外班作業(yè)、家長布置的作業(yè)、其他作業(yè)），占時87.85分鐘（其中學(xué)校作業(yè)平均占時62分鐘）；其次是外出游玩（45.82分鐘），其中，占時最多的是去公園、小區(qū)露天場所等公共場所（18.59分鐘）；再次是電子產(chǎn)品的使用（43.24分鐘），其中，利用電子產(chǎn)品娛樂時間（包括抖音、動畫片、快手等）最長（16.60分鐘），進行學(xué)習（包括電子書、App學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)課程等）的時間為13.90分鐘，利用電子產(chǎn)品玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天（包括網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ、微博、微信等）的時間為12.75分鐘。
值得注意的是，據(jù)《藍皮書》統(tǒng)計，在周末，占據(jù)兒童校外生活時間最多的類別是外出游玩（116.20分鐘），與做作業(yè)總時長（115.85分鐘）相差無幾。相較于上學(xué)日，兒童在周末學(xué)習的時長略有減少，而自己玩耍、去公共場所、利用電子產(chǎn)品娛樂等的時長相應(yīng)增加�！端{皮書》認為，這是休息日與上學(xué)日校外時間利用狀況最大的不同。
從單項上看，無論是上學(xué)日還是周末，兒童閱讀的時長在20項校外生活事項中都排在前五名�！端{皮書》分析認為，這與《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》等文件的出臺及相關(guān)閱讀活動的開展密不可分。特別是《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出的“少兒優(yōu)先，保障重點”的基本原則，就旨在“從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力”。以北京閱讀季為例，近幾年在少年兒童閱讀推廣領(lǐng)域大膽探索，注重針對性和實效性，研究不同年齡階段兒童的閱讀現(xiàn)狀和特點，滿足差異化需求，從而使兒童閱讀推廣的廣度和深度不斷提升。
《藍皮書》發(fā)布兒童各類校外生活時間利用狀況。（央廣網(wǎng)發(fā) 社會科學(xué)文獻出版社供圖）
兒童校外生活特點：安排豐富多樣
兒童“放學(xué)后去哪兒”“和誰在一起”是社會普遍關(guān)注的問題。據(jù)《藍皮書》統(tǒng)計，目前，選擇放學(xué)后直接回家的兒童占比達到73.55%，在學(xué)校附近、回家途中、家附近玩耍所占比合計為14.41%，去校內(nèi)外托管培訓(xùn)機構(gòu)的兒童占比為10.11%�！巴瑢W(xué)”“伙伴”是兒童放學(xué)后的主要玩耍對象，兒童獨自玩耍的比例達到21.25%。
《藍皮書》稱，在例如寒、暑假的長時間校外生活中，“豐富多樣”也是兒童校外生活的“主旋律”。除日常生活外，還有學(xué)習、社會交往和休閑娛樂。例如，78.7%的兒童有暑假走親訪友的經(jīng)歷，62%的兒童有外出旅游的經(jīng)歷，46.3%的兒童在暑假參與課外班（其中，學(xué)科補習班28.64%、興趣班13.63%、其他課外班3.58%）；國慶節(jié)走親訪友、外出旅游的比例分別是63.4%和42.60%，參與課外班的比例是24.8%。
專家建議：兒童校外活動培養(yǎng)興趣是首要目的
記者注意到，《藍皮書》指出，兒童參與課外活動的目的依次是培養(yǎng)興趣（56.67%）、提高成績（44.39%）和培養(yǎng)自信（32.92%）。日常生活中，有60.4%的兒童參與課外班。其中，上學(xué)日各類型課外班的選擇比例依次為學(xué)科輔導(dǎo)66.5%、文藝特長58.2%、體育特長53.9%、科技興趣35.7%，而周末則是學(xué)科輔導(dǎo)84.2%、文藝特長66.7%、體育特長51.5%、科技興趣31.1%。
中國兒童中心主任苑立新告訴記者，各類校外機構(gòu)為兒童校外生活提供了豐富的選擇，活動內(nèi)容也從單一化、一般化逐步走向多樣化、優(yōu)質(zhì)化，充分發(fā)揮校外機構(gòu)活動育人、實踐育人的主陣地作用。與此同時，校外活動的多樣化也在一定程度上反映了家長和兒童需求的多元化，興趣、成績和自信都成為家長和兒童參加校外活動所考慮的內(nèi)容。
