陳勵(lì)老師參加中央人民廣播電臺(tái)中國廣播網(wǎng)教育頻道節(jié)目錄制
陳勵(lì)老師，2004年碩士畢業(yè)于北京外國語大學(xué)，2006年創(chuàng)辦“學(xué)會(huì)思考”精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心。
少年就讀于祖國西北邊陲一廠礦子弟學(xué)校，同年級(jí)200~300人；自小學(xué)到高中，始終名列年級(jí)第一；2001年更以總分第一考入北京外國語大學(xué)研究生院。智商中上，絕非智力超群；生性懶散，從未“頭懸梁、錐刺股”；因此堅(jiān)信任何智力正常的青少年都可“樂學(xué)”而高效，而“苦學(xué)”往往低效。
青少年學(xué)習(xí)問題專家：五年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、三年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；高三畢業(yè)那年尚懵懂無知，僅憑自身學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)教育的直覺，用60個(gè)學(xué)時(shí)把一個(gè)初二女生的幾何成績從14分提高到98分。后來讀本讀研，接觸大量學(xué)習(xí)問題案例，全面深入地思考和總結(jié)了青少年學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立“思考教練”教學(xué)法，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用于學(xué)會(huì)思考”精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心各類課程的教學(xué)。
天生的“教育思考者”：平素內(nèi)向寡言，唯談及教育則興奮慷慨、妙語連連。始終圍繞“人如何確定自己在社會(huì)中的位置？在當(dāng)前社會(huì)里，教育怎樣影響了這種位置的確定？”展開思考，深入反思過自己走過的路、關(guān)注、分析過諸多70后、80后的個(gè)人成長歷程，后者為前者提供了豐富的實(shí)證性素材。
陳勵(lì)老師語錄：
教育的價(jià)值，不僅在于授予具體的知識(shí)，更在于教育過程中對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。
把歲月浪費(fèi)在看似很有價(jià)值的忙碌中，卻從不拿出時(shí)間進(jìn)行思考的人，最終將一無所獲。
不要一味責(zé)備孩子“懶惰”！孩子厭學(xué)往往是家長盲目加壓造成的！
孩子學(xué)習(xí)好需要以下兩個(gè)條件，缺一不可：
一：具備學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和能力
二：在老師講解的同時(shí)積極、主動(dòng)地思考
不以上述兩個(gè)條件為出發(fā)點(diǎn)去分析、解決問題，看到孩子成績不好，就心急火燎地給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，或者盲目地給孩子請(qǐng)家教，不僅不能提高孩子的成績，還會(huì)適得其反，讓孩子更加懼怕、厭惡學(xué)習(xí)。
因?yàn)樗冻隽吮纫郧案嗟臅r(shí)間和精力，以及“爸媽為我多花這么多錢”的心理壓力，如果增加這么多付出仍然不能提高成績，他就真的會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)。
這是一種非常普遍、正常的“受傷害后自我保護(hù)”的心理。
孩子成績不好，當(dāng)然要想辦法提高。但是，采用什么辦法，家長一定要慎思慎行，不可“盲目加壓”。
家庭教育的金科玉律：少說多做，身教永遠(yuǎn)勝過言傳
如果你問“你愿意好好學(xué)習(xí)，考出好成績，讓爸爸媽媽高興嗎？”99．99%的孩子會(huì)說“是”。同樣，初高中那些內(nèi)容，任何一個(gè)智力正常的孩子都能學(xué)到80分，只要方法正確。
所以我常說，尊重孩子的智力，相信孩子的誠意。然后加一句；懷疑孩子的自制力。
大人的自制力都是有限的，何況孩子？有多少男人因吸煙被醫(yī)生教訓(xùn)、被妻子責(zé)怪，自己也誠懇承認(rèn)吸煙損害個(gè)人健康、損害家庭經(jīng)濟(jì)、損害公共環(huán)境，但還是多年照抽不誤？
“知易行難”是古訓(xùn)。大人都做不到的事，憑什么要求孩子？
當(dāng)前家長的通病是“沒有精力也沒有能力抓落實(shí)”。教育孩子一通“要如何如何”，然后轉(zhuǎn)身期望孩子自己落實(shí)，結(jié)局基本上都是失望的。
真的希望孩子向你希望的方向轉(zhuǎn)變嗎？
如果是真的，那么從這一刻起，帶他開始做！象你希望的那樣做！長期做！反復(fù)做！如果他拒絕你的帶領(lǐng)，找一個(gè)比你更有方法、更有說服力的人來帶領(lǐng)他！
所有轉(zhuǎn)變都起源于做，而不是說。
如果不能“做”，不說也罷！
家長對(duì)孩子目前的成績和現(xiàn)狀不滿意時(shí)，都是迫切希望改變，但客觀規(guī)律是：病來如山倒，病去如抽絲
正確的行為日積月累，成為好習(xí)慣。
錯(cuò)誤的行為日積月累，成為壞習(xí)慣。
當(dāng)你明確意識(shí)到對(duì)他的某種行為不滿，這種行為已經(jīng)成了他的習(xí)慣。
一種行為一旦成了習(xí)慣，單靠訓(xùn)斥、或者囑咐他“應(yīng)該怎么樣”，改變的可能性極低。孩子被告知應(yīng)該怎樣做和他真的在實(shí)踐中這樣做，兩者之間還有相當(dāng)長的距離。
如果孩子在聽過“應(yīng)該怎樣”后，就能自動(dòng)自覺地改變?cè)瓉聿徽_的行為方式，改為正確的行為方式，天下的父母和老師不知道要少操多少心。
作為父母必須看到的現(xiàn)實(shí)是：當(dāng)他做這件事情時(shí)，要抵制已有習(xí)慣的誘惑，已經(jīng)不易；再培養(yǎng)出一種新的習(xí)慣，更難。他需要外力幫助他。
最好的教育是身教。在改變孩子行為習(xí)慣這件事上，耐心、透徹地給他分析利弊，說明“要這樣做”的緣由并且得到他的認(rèn)同，并不是任務(wù)自此完成了，而是剛剛起步。后面更重要、更漫長的工作是每次當(dāng)孩子做這件事的時(shí)候，有人在一旁糾正他、推動(dòng)他、引導(dǎo)他，使他的行為符合我們的期望。在我們的影響下，孩子不斷重復(fù)地做正確的動(dòng)作，并且從中得到“行為正確”帶來的好處，久而久之，正確的行為模式才能成為習(xí)慣。
