在21歲的劉曉平面前，最新的云平臺(tái)管理模式揭開(kāi)了面紗。國(guó)內(nèi)企業(yè)開(kāi)發(fā)、管理、運(yùn)營(yíng)云平臺(tái)、云計(jì)算的案例一個(gè)接一個(gè)，將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合展現(xiàn)在他眼前。

　　這里是重慶城市職業(yè)學(xué)院的課堂，授課教師宋偉是一名來(lái)自企業(yè)的一線工程師。近年來(lái)，重慶永川區(qū)扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，17所大中專院校與258家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)員工走進(jìn)課堂，將企業(yè)運(yùn)行情景和真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)；職校教師走進(jìn)企業(yè)，將業(yè)界前沿技術(shù)與案例融入教案。

　　教學(xué)縮短理論與實(shí)操間的距離

　　“不少企業(yè)反映，招來(lái)的學(xué)生得從頭培訓(xùn)技術(shù)。畢業(yè)生也說(shuō)，學(xué)校里學(xué)的在工作中用不上。”重慶城市職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)楊敏說(shuō)，前幾年學(xué)校的一次調(diào)研顯示，不少專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，亟須改革。

　　“現(xiàn)代技術(shù)更新?lián)Q代速度太快，學(xué)校教學(xué)要想跟上，最好的法子就是跟企業(yè)實(shí)際相結(jié)合�！睏蠲粽f(shuō)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，他們立足永川區(qū)的產(chǎn)業(yè)實(shí)際優(yōu)化專業(yè)，形成大數(shù)據(jù)、智能制造等產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)群，還和一線企業(yè)合作建立了3個(gè)學(xué)院。通過(guò)建立共建共享機(jī)制，大批企業(yè)員工走上講臺(tái)授課，在校學(xué)生也能零距離接觸企業(yè)的一線案例。

　　重慶城市職業(yè)學(xué)院的探索并非個(gè)案。在永川區(qū)，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校新增32個(gè)專業(yè)，其中23個(gè)與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)契合。校企共建1333個(gè)實(shí)訓(xùn)基地、44個(gè)專業(yè)69個(gè)訂單班，21個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)。

　　學(xué)校牽手企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新的理念和技術(shù)掛上了鉤。

　　“我想做一名軟件測(cè)試工程師�！痹谥貞c水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀大二的鄧雪芹早早就定下了自己的職業(yè)方向。入學(xué)以來(lái)，來(lái)自企業(yè)的教師已經(jīng)帶著她和同學(xué)了解了未來(lái)各個(gè)職業(yè)方向的工作內(nèi)容，她也多次到一線企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)體系有了明晰的認(rèn)識(shí)。

　　“以前的職教學(xué)習(xí)以理論為主，和企業(yè)實(shí)操之間有距離。我們就想通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作縮短這一距離，力爭(zhēng)讓孩子們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的，就是企業(yè)里用的�！敝貞c水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院普天大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)張南賓說(shuō)。

　　教師由校企共同參與培養(yǎng)

　　42歲的何寧從沒(méi)想過(guò)，自己還會(huì)再次“當(dāng)學(xué)生”。

　　作為重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名教師，何寧以前的經(jīng)歷頗具代表性�！拔耶厴I(yè)后就到學(xué)校任教，從課本到課本，一直接觸的都是教材上的理論�！焙螌幷f(shuō)，3月份去到一家公司，重新當(dāng)了回“學(xué)生”，真正參與到一個(gè)智慧城市項(xiàng)目的軟件開(kāi)發(fā)中來(lái)。

　　“技術(shù)的發(fā)展太快，書(shū)本中的理論有一些已經(jīng)不合時(shí)宜。到企業(yè)參與真實(shí)的案例和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，給我的理念和知識(shí)帶來(lái)了極大更新�！焙螌幷f(shuō)，在親身參與過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的流程后，自己對(duì)理論也有了更深入的了解，回到學(xué)�？梢园堰@些內(nèi)容更立體生動(dòng)地教給學(xué)生。

　　像何寧這樣既懂理論，又了解實(shí)操的“雙師型”教師，正是永川區(qū)職教培養(yǎng)的重要方向。

　　近年來(lái)，當(dāng)?shù)匦Ｆ蠊餐�推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立企業(yè)負(fù)責(zé)人和工程技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師互派掛職制度，目前已經(jīng)培養(yǎng)了2079名“雙師型”教師。

　　“我們?cè)诋a(chǎn)教融合的探索中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員進(jìn)校授課不是萬(wàn)能靈藥�！睆埬腺e說(shuō)，目前的模式主要是校企合力，由學(xué)校教師講理論，企業(yè)教師講技能，校企共同改革、開(kāi)發(fā)教學(xué)、課程、科研，將來(lái)學(xué)校教師也將更多介入技能教學(xué)中去。

　　產(chǎn)教融合的成果也在反哺企業(yè)。畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，6000余名有產(chǎn)教融合經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生到永川區(qū)的企業(yè)工作；教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究能力大幅提升，在重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，師生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)能在人工智能領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)提供軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)。

　　“我們?nèi)��?.1萬(wàn)名學(xué)生，有2/3從產(chǎn)教融合的模式中受益�！敝貞c科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)劉鴻飛說(shuō)，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)，在永川區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，大部分初始月薪都能達(dá)到5000元以上，1年后基本成長(zhǎng)為企業(yè)基層管理人員，3年后穩(wěn)定率超過(guò)70%。

　　政府幫學(xué)校解決產(chǎn)教融合難題

　　“《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》明確賦予永川區(qū)建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地和西部職教基地的功能定位，這是對(duì)我們產(chǎn)教融合工作的肯定，也提出了新的任務(wù)和要求�！庇来▍^(qū)委書(shū)記滕宏偉介紹，與其他地區(qū)由教委管理職教不同，永川區(qū)的職教工作由永川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)負(fù)責(zé)管理，以更大力氣推動(dòng)產(chǎn)教融合，支持引導(dǎo)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)深度合作。永川區(qū)還為此出臺(tái)了“職教24條”鼓勵(lì)政策舉措，已兌現(xiàn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金8.8億元。

　　有制度設(shè)計(jì)，更有服務(wù)對(duì)接的渠道。

　　“永川區(qū)定期舉辦產(chǎn)教融合校企合作對(duì)接會(huì)，有問(wèn)題有建議當(dāng)場(chǎng)落實(shí)�！睏蠲粽f(shuō)，他們一直想和一家外資智能制造企業(yè)合作，在會(huì)場(chǎng)提出這個(gè)問(wèn)題后，企業(yè)當(dāng)場(chǎng)同意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校提出的68件自身難以解決的難題，目前已有42件完全辦結(jié)。

　　永川區(qū)營(yíng)造良好環(huán)境，全力推動(dòng)西部職教基地建設(shè)，目前在校生達(dá)14.4萬(wàn)人，職業(yè)院校也新增兩家，還有不少教育集團(tuán)前來(lái)洽談。

　　去年，重慶智能工程職業(yè)學(xué)院暨華為（永川）聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新中心開(kāi)始招生�！爱�(dāng)今大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，需要大批高技術(shù)人才。”該校執(zhí)行校長(zhǎng)程前認(rèn)為，由知名企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備和授課團(tuán)隊(duì)，培育一大批大數(shù)據(jù)智能化方面的人才，是職業(yè)教育難得的機(jī)遇。

　　“我們正在實(shí)施產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)、產(chǎn)教聯(lián)盟鏈接、實(shí)訓(xùn)基地支撐、職教增量提質(zhì)、職教改革試點(diǎn)、職教品牌塑造等七大工程。西部職教基地規(guī)劃的編制也正在緊鑼密鼓地編制中。”滕宏偉說(shuō)。（記者 蔣云龍）