“拿到手機(jī)就不停地玩游戲”“不給手機(jī)就一直哭”……寒假里，很多家長(zhǎng)都有諸如此類(lèi)的苦惱：想讓孩子利用寒假的時(shí)間多讀書(shū)，多培養(yǎng)興趣愛(ài)好，然而孩子卻總是沉迷在手機(jī)的虛擬世界中，無(wú)法自拔。

　　孩子為什么會(huì)這樣？不少家長(zhǎng)下意識(shí)認(rèn)為是孩子的自制力弱。然而事實(shí)上，很多時(shí)候孩子的行為往往映射出的是父母的形象。一些父母在教育孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，自己就是不折不扣的“低頭族”。在這樣的情況下，父母的說(shuō)教不僅顯得毫無(wú)信服力，反倒更容易引起孩子的反感與抵觸。

　　父母是孩子最好的老師，也是對(duì)孩子影響最深遠(yuǎn)的老師。當(dāng)父母想讓孩子培養(yǎng)某種良好習(xí)慣時(shí)，自己必須以身作則。比如當(dāng)孩子需要看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，父母首先要做的是放下手機(jī)、離開(kāi)電視，選擇一本書(shū)，坐在一旁陪伴孩子一起讀書(shū)。在一種安靜認(rèn)真的氣氛中，孩子會(huì)不由自主地受到家庭氛圍的帶動(dòng)，形成主動(dòng)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成自己的任務(wù)。相反，一味地批評(píng)教育，雖然能對(duì)孩子起到一定的震懾作用，但其效果也只能是暫時(shí)的，很容易出現(xiàn)反復(fù)或者屢教不改的現(xiàn)象。

　　“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速�！备改覆蛔觥暗皖^族”，孩子便能放下手機(jī)；父母捧起一本書(shū)，孩子便可以沉浸于知識(shí)的海洋�！皾�(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的言傳身教、潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，這才是家長(zhǎng)們最需要做到的。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2018年03月01日 18 版）