課后復習預習作業(yè)量大PPT等作業(yè)超出小學生能力范圍

　　部分小學生家長“課業(yè)負擔”調查

　　就孩子的教育來說，家庭教育是不可或缺的一部分，越來越多的家長也充分認識到這一點。然而，當前出現(xiàn)的一些情況似乎扭曲了家庭教育的本意。比如，最近爆出的“陪寫作業(yè)家長心�！币约案鞣N“奇葩”課后作業(yè)，老師留給孩子的課后作業(yè)似乎成了給家長布置的作業(yè)。小學生家長的“課業(yè)負擔”究竟怎樣？《法制日報》記者對此進行了調查。

　　□　本報記者 陳磊

　　語文下周聽寫，周末做好復習。

　　數(shù)學學習了××,希望周末回家復習。

　　今天的英語學習了×課，周末回家復習。

　　11月4日上午，坐在北京市朝陽區(qū)一家培訓機構家長區(qū)的王英一邊等著兒子下課，一邊瀏覽著兒子學校的微信通知群，一臉無奈。

　　“我兒子剛上小學一年級，周末就是復習、預習，復習、預習�！蓖跤⑾颉斗ㄖ迫請蟆酚浾吒锌�，孩子的課余作業(yè)真不少，每天晚上都需要花一個小時以上，家長也跟著受累。

　　記者調查發(fā)現(xiàn)，作為小學一二年級學生的家長，受累苦惱的不僅是課余家庭作業(yè)，還有替孩子值日、接送難題等。

　　一年級小學生1.5小時完成作業(yè)

　　王英今年30多歲，北京本地人，在北京市朝陽區(qū)一家公司工作，夫妻倆只有一個兒子，孩子今年9月上一年級，就讀于朝陽區(qū)一所小學。

　　前一天是周五，下午3點多，王英就收到老師的短信提醒，讓家長趁著周末在家?guī)秃⒆訌土�、預習。

　　“孩子放學后先吃飯，再玩一會兒，我大概6點半到家，一邊吃飯一邊陪他學習。”王英說。

　　當天學習的是多音節(jié)拼寫。王英先讓兒子將每個音節(jié)抄寫4遍，一共抄寫10個音節(jié)。兒子還不能熟練書寫，孩子在抄寫時不是把各個字母擠在一起，就是把字母寫出格，或者干脆斜到上下行去；各個字母不是太大，就是太小，有的字母歪歪扭扭認不出來。她只好一遍一遍擦掉，直到字母寫得差不多為止。

　　等抄寫完畢，她讓兒子再全部看一遍，然后開始聽寫。結果顯示，有兩個音節(jié)錯誤。她給兒子指出來并再抄寫幾遍。

　　“老師每次聽寫之后都告知大家結果，孩子也有攀比心理，很認真復習，希望能在老師聽寫時全對�！蓖跤⒄f，接著是背課文，學過的課文也需要背誦。等兒子背誦流利，差不多40分鐘就過去了。

　　英語是要求復習課文。王英的兒子之前一直在學英語，不到10分鐘就熟讀并背誦完畢。接著是數(shù)學，這對兒子來說有點難，王英花了半個小時才完成。

　　待這一切忙完，家里的鐘表時針已經(jīng)指向8點鐘，考慮到兒子次日上午有興趣班，王英催促他趕緊洗臉刷牙收拾書包，然后上床講故事睡覺。

　　家住北京市西城區(qū)的張小榮對此深有同感，她家女兒也是今年上小學一年級，在西城區(qū)一所小學就讀。

　　張小榮是一名自由職業(yè)者。上周五中午孩子放學，她接女兒回家，同時也知道了當天的“作業(yè)”，包括抄寫拼音、抄寫生字、復習加減混合運算。

　　張小榮告訴《法制日報》記者，她現(xiàn)在每天都很矛盾，到底女兒放學后是先玩還是先寫作業(yè)。

　　放學先玩一小時，孩子倒是很開心，但回家后完成作業(yè)就比較累，還要晚睡，影響第二天上課；放學先回家做作業(yè)的話，慢慢能夠養(yǎng)成每天復習和預習的習慣，打下良好的學習基礎，但作業(yè)完成以后就沒有時間在外面玩，“孩子好可憐”。

　　好看的手工作業(yè)多是家長代勞

　　對于老師留家庭作業(yè)，張小榮非常理解，也能接受，畢竟孩子自己能完成，但對于給孩子布置他自己無法完成的“作業(yè)”，不太理解。

　　比如手抄報。

　　前段時間，學校組織外出參觀，回到學校后要求學生根據(jù)參觀做一個有關非物質文化遺產(chǎn)的手抄報。

　　張小榮說，她非常贊同孩子走出校園，這樣可以開闊孩子的視野，但要求一年級的小朋友做一份手抄報，這對大多數(shù)孩子來說，超出了他的能力，“比如版式怎么設計好看、配上什么樣的文字、怎么配圖片”。

　　材質家里沒有，就在網(wǎng)上買；買回來之后，由女兒按照自己的理解涂色；拍照、打印都是大人完成。

　　接下來是怎么設計版式、照片貼哪兒、配什么樣的文字，張小榮只能到網(wǎng)絡上搜索資料，研究之后再跟女兒一起確定，再把定好的文字寫上去。

　　“關鍵是手抄報必須做到圖文并茂，因為小孩拿到學校的話，老師會評判說誰誰的手抄報做得好，小孩之間就會比較，被比下去的話就會很失落�！睆埿�榮解釋說，給小孩布置的手抄報就“等于給家長布置作業(yè)了”。

　　張小榮認為，這樣的話，老師的意圖就難以達到，因為既沒有鍛煉小孩的動手能力，也沒有體現(xiàn)親子活動的效果，小孩子做手抄報，就應該是以小孩為主，家長為輔，讓孩子自由發(fā)揮，“但不能由老師評判優(yōu)劣”。

　　家住北京市海淀區(qū)的楊芳對此深表贊同，“一年級小朋友做的手工，做得好的多是家長代勞”。

　　楊芳的兒子在海淀區(qū)一小學上一年級，前段時間，老師讓孩子用樹葉做成畫。對教育頗有研究的她決定讓兒子獨立完成揀選樹葉、準備白紙、構思、粘貼等作畫過程。

　　“我兒子做事快，噼里啪啦按照他的思路就完成了。”楊芳告訴《法制日報》記者，結果交到學校之后，發(fā)現(xiàn)像他這樣自己完成的很少，多是父母出主意、做手工、配文字，當然也因為做得漂亮受到老師表揚。

　　楊芳的孩子所在的學校還留了回家做PPT的作業(yè)。

　　這段時間，孩子們正處在學習拼音的過程中，為了讓孩子對拼音有深入了解，老師要求完成一份關于字母發(fā)音的介紹并且用PPT演示出來。老師專門提示說，孩子自愿報名。

　　楊芳對此并不擅長，沒有給孩子報名，但據(jù)她了解，有不少家長“自愿”參與，花了幾個小時給孩子做PPT。

　　孩子打掃不干凈老師默許家長干

　　對王英的大學同學李國亮來說，陪著孩子做作業(yè)也能接受，但替孩子做值日打掃衛(wèi)生讓他不能理解。

　　李國亮的兒子在北京市朝陽區(qū)一所小學上二年級，每隔幾周都要輪一次值日，放學后對教室衛(wèi)生大掃除。

　　大多數(shù)時候，李國亮的兒子值日都是姥姥陪著，但有一次剛好由于姥姥身體不好，他只好請假去接兒子并陪著值日。

　　李國亮記得，那天他遲到了十幾分鐘，跟著兒子走進教室之后大吃一驚。教室里有七八位家長，有的是媽媽，有的是奶奶或姥姥，大家有的擦桌子，有的拖地，有的擺椅子，只有兩個女孩子拿著掃帚在掃地，其他孩子或者在門口打鬧，或者在操場上追逐。

　　他拉著兒子到教室門外問，以前是不是都是家長在值日，兒子肯定地告訴他“是”。無奈之下，他只好走進教室準備干活。

　　大約半個小時后，大掃除結束，一位媽媽招呼他把幾扇窗戶關上，對其他家長說可以回家了。

　　回到家，李國亮問孩子的姥姥：“學校不是說讓孩子自己值日嗎？”姥姥告訴他，一開始是孩子自己干，但他們提不動水桶，搬不動椅子，在場家長就幫著提水桶、涮拖把、搬椅子。后來，老師檢查說打掃不干凈，家長們就上手干，老師也沒有說什么。再后來，老師也默許了，于是就出現(xiàn)家長大掃除、孩子們在一旁打鬧的情況。

　　在李國亮看來，原本讓孩子參加勞動是一件非常有意義的事情，但因為孩子打掃不干凈就默許家長值日，無形中增加了家長的負擔，“其實鼓勵孩子盡力打掃就好，不能像要求大人一樣要求孩子”。

　　對于像他這樣無法每天接孩子的家長來說，這也等于給家里老人又增加了一個負擔。

　　大多數(shù)父母不能按時接孩子放學

　　張小榮是記者采訪中接觸的唯一能夠接孩子放學的家長。

　　在張小榮的手機中，每天下午都設置了不同時間段的鬧鐘，周一、周二、周四是4點多，周三是3點多，周五則是中午。

　　據(jù)她觀察，每到接孩子時間，家長隊伍里不是老人就是舉著托管班牌子的人員，大多數(shù)父母不能接孩子放學。

　　“我雖然能接孩子，但回到家以后還是圍著孩子轉，什么事都別想干�！睆埿�榮說，老人接孩子，要么讓孩子在家玩，要么將孩子送到興趣班；托管班參差不齊，由托管班接走的孩子，據(jù)家長說，有的什么都不管。

　　楊芳則是在無奈之下把父母又請回來接送孩子。兒子上幼兒園之前，楊芳無法全心照顧，把父母請來幫忙。孩子上幼兒園之后，園里負責一天三餐，放學后還能晚接，姥姥姥爺就回老家生活了。

　　但兒子上小學以后下午需要早接，自己和丈夫都沒時間，無奈之下，楊芳只好請父母再來照顧，接孩子放學后再給孩子做點飯。

　　楊芳也曾經(jīng)想過辭職，既能接送孩子，還能讓父母安度晚年，但每月的教育費用、家庭開支，還有每月1萬多元的房貸，讓她只能打消這個念頭。

　　“學校早放學，并沒有給學生減負，只是學校減負，家長增負�！睆埿�榮認為。

　　制圖/李曉軍