溝通交流

　　案例

　　提問(wèn)：我家孩子上一年級(jí)了，感覺(jué)他現(xiàn)在就像是個(gè)“小炸彈”——平日里是個(gè)有主見(jiàn)、爽快率直的孩子，但是一遇到不順心的事，就立馬發(fā)起脾氣，滿臉漲紅、嚎啕喊叫、撕扯東西，完全聽(tīng)不進(jìn)去勸說(shuō)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一旁的家長(zhǎng)真是又惱又心疼，惱的是孩子無(wú)緣無(wú)故發(fā)火“找事”，心疼的是孩子紅腫的眼睛、嘶啞的嗓子……請(qǐng)問(wèn)我應(yīng)該怎么辦呢？

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　北京市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任馬靜：家長(zhǎng)可能心中納悶，我們平日并沒(méi)有嬌寵孩子，孩子的長(zhǎng)輩、玩伴也都沒(méi)有亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象，孩子怎么這么“火爆”、聽(tīng)不得人勸呢？我們先從氣質(zhì)特征上對(duì)此類(lèi)兒童進(jìn)行一下了解。從氣質(zhì)特征的分類(lèi)來(lái)講，如上兒童屬于典型的膽汁質(zhì)的孩子。膽汁質(zhì)是人的四種性格類(lèi)型之一，其特點(diǎn)是“情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力”。屬于這一類(lèi)型的人都熱情、直爽、精力旺盛，同時(shí)脾氣急躁、心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。

　　孩子發(fā)火時(shí)候嘗試先“冷處理”

　　對(duì)待這樣的孩子，需要和他講道理。首先，我們可以和孩子商定一個(gè)小“暗號(hào)”。當(dāng)突發(fā)事情孩子情緒不對(duì)時(shí)，趕緊打出暗號(hào)，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心，將注意力轉(zhuǎn)移；其次，一旦孩子發(fā)起脾氣，家長(zhǎng)應(yīng)采取冷處理的方式。待孩子的情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)以后，再和他（她）談。切忌家長(zhǎng)不冷靜，與孩子對(duì)著叫嚷、甚至打孩子，這只能使孩子更加急躁。當(dāng)然，也不能因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣就放棄自己的原則，對(duì)孩子又哄又抱，這只能助長(zhǎng)孩子亂發(fā)脾氣的壞毛病。也就是說(shuō)，在糾正這樣的兒童行為時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)與孩子“針?shù)h相對(duì)”或是“苦口婆心”都起不到有效的幫助作用。

　　“三步思考法”與孩子共同梳理易怒原因

　　在我的常年教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)我們可以與孩子共同嘗試用“三步思考法” 來(lái)抑制過(guò)激的行為。第一，引導(dǎo)孩子明白“發(fā)火”不能解決問(wèn)題，在孩子傾訴的過(guò)程中，家長(zhǎng)用慢慢引導(dǎo)孩子體會(huì)“這件事情不值得發(fā)這么大脾氣”。第二，幫助孩子總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題是怎么造成的。膽汁質(zhì)類(lèi)型的孩子比較有主見(jiàn)，有很強(qiáng)的支配力，不希望總受他人的支配和壓制。那么，就讓孩子冷靜之后自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是怎么造成的。孩子會(huì)逐漸明白：哦，作業(yè)本臟了，是因?yàn)閯偛庞玫南鹌ぬ�臟了；晚飯湯汁滴到剛洗完澡的身上，是因?yàn)檫吙措娨曔叧燥埛中牧�；家長(zhǎng)臨時(shí)有事，無(wú)法完成周末全家出游的計(jì)劃。找到事情的緣由，會(huì)給孩子一種豁然開(kāi)朗的感受。第三，和孩子探討更好的解決辦法。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就要更加耐心，引導(dǎo)孩子行動(dòng)起來(lái)，用更好的辦法解決問(wèn)題：橡皮太臟了，那就和媽媽一起讓橡皮重新穿上白衣服；湯汁滴到剛洗完澡的身上，那就趕快擦干凈湯汁，或者先看電視，或者先吃飯，從此改掉一心二用的壞習(xí)慣；家長(zhǎng)臨時(shí)有事，無(wú)法完成周末全家出游的計(jì)劃，那就立刻重新調(diào)整計(jì)劃，安排一次更精彩的家庭活動(dòng)吧！（記者 雷若彤）