四川某高校打算按3A級旅游景區(qū)標(biāo)準(zhǔn)打造校園，輿論一致對其指謫，不免過于言重�？陀^講，在不少知名學(xué)府無奈“被景區(qū)”，正愁如何維護校園應(yīng)有之環(huán)境的反襯下，一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校堂而皇之地提出打造“景區(qū)”的方案來，的確另類，亦有好大喜功之嫌。不過，一所大學(xué)的自然環(huán)境更優(yōu)，其實對在里面學(xué)習(xí)生活的學(xué)生總有好處，實在不至于挨罵。

　　此高校的“3A級景區(qū)”目標(biāo)并不高，不過是個自然概念。所能想到的，無非是造點園藝小景、多些綠化等。然而，此“打造景區(qū)”大大有別于彼“被景區(qū)”——高等學(xué)府的景區(qū)意義，其實遠(yuǎn)在自然概念之上；大學(xué)之所以成為景區(qū)，也不是能刻意打造出來的。比如，清華、北大、武大這樣的校園令人神往，其園藝、建筑考究固然是一方面，但引人入勝的核心還是人文氣質(zhì)——某條街記載了某段重要歷史，亦或某名人為某處寫下佳作名篇。中國人到英國就想去劍橋，那是因為一流大學(xué)自帶了“背景音樂”。

　　當(dāng)然，對于大多數(shù)尚未“馳名中外”的大學(xué)來說，沒有足夠深厚的歷史積淀，那么開放一些有自身特色、適合面向公眾的科普資源也是極好的。而且從公共、公益的角度出發(fā)，這其實比開放校園的“一畝三分地”供人游賞來得更有價值。比如，闡釋地球起源和演化的地質(zhì)博物館；展示昆蟲、土壤、植物的農(nóng)林科博園；講述貨幣歷史的金融博物館等等，都是一些大學(xué)作出的有益嘗試，也已成為不錯的景點。

　　上述“被景區(qū)”的大學(xué)有個共性，都是在興學(xué)育人、普及知識的過程中捎帶腳地自成一景。如是，再看四川某高校，則略顯膚淺。