原標(biāo)題：鄉(xiāng)村教育有了“生力軍”（教育眼）

　　最近，探訪湖南懷化市溆浦縣農(nóng)村教育，發(fā)現(xiàn)這里的喜事、新鮮事特別多——

　　地處偏僻的油洋鄉(xiāng)中心小學(xué)，先后被評為市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、少先隊(duì)工作先進(jìn)單位。校長說，多虧了向立華這位“90后”。

　　剛一入職便擔(dān)任班主任，同時(shí)教語文、音樂，如今，橋江鎮(zhèn)中學(xué)八年級（5）班班主任舒茂蓉帶過的班級，一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀。

　　向立華、舒茂蓉有個(gè)共同身份：湖南省公費(fèi)定向師范生。2006年開始，湖南省在全國率先實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)改革，10年來共招收培養(yǎng)各類農(nóng)村公費(fèi)定向師范生4.13萬人，其中已畢業(yè)1.4萬人。

　　怎樣破解農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡老化、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)不高等問題，又怎樣讓年輕教師下得去、留得住、教得好？湖南正在破題。

　　如何“下得去”

　　訂單式培養(yǎng)，違約率不到2%

　　溆浦縣是一個(gè)教育大縣，在校生13萬余人，大部分農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)地處偏僻山區(qū)�？h教育局局長嚴(yán)安民說，這幾年縣里每年退休教師300多人，實(shí)際招進(jìn)來的不到200人，幾年來空編超過800人。更為關(guān)鍵的是，全縣55歲以上教師占鄉(xiāng)村教師總數(shù)的比例高達(dá)70%。

　　鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充困難、專業(yè)教師缺乏等類似問題，在我國很多偏遠(yuǎn)地區(qū)愈發(fā)明顯。2006年開始，湖南省在全國率先啟動農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃。經(jīng)過10年發(fā)展，湖南省已經(jīng)初步形成與國家免費(fèi)師范生相銜接，各類型、各學(xué)段、各學(xué)科教師培養(yǎng)全覆蓋的地方公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)各類農(nóng)村教師公費(fèi)定向師范生4.13萬人，湖南第一師范學(xué)院等25所院校參與培養(yǎng)。“學(xué)生從農(nóng)村中來，到農(nóng)村中去�！惫�費(fèi)定向師范生在校期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)等免繳，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)由省市縣三級財(cái)政負(fù)擔(dān)，考生與培養(yǎng)學(xué)校、縣市區(qū)人民政府簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村學(xué)校任教5至8年。

　　“按需招生、公費(fèi)培養(yǎng)、定向就業(yè)。”湖南省教育廳廳長肖國安把這種模式稱之為“訂單式”培養(yǎng)。他說，“下不去”的窘境正在打破，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前湖南全省已經(jīng)畢業(yè)的1.4萬余名師范生的違約率不到2%，超過98%的畢業(yè)生能夠回到協(xié)議鄉(xiāng)村學(xué)校，開始三尺講臺的職業(yè)生涯。

　　如何“留得住”

　　有“理想”，還要有“面包”

　　為什么愿意回農(nóng)村當(dāng)一名老師？面對記者的這個(gè)問題，向立華、舒茂蓉?zé)o一例外都提到，希望為鄉(xiāng)村孩子教育成長盡一份綿薄之力。

　　“留得住”不能光靠“理想”，還要有“面包”。湖南省各地政府越來越意識到，讓鄉(xiāng)村教師“留得住”，真金白銀不可少，學(xué)校的硬件、薪酬待遇跟得上，教師才有歸屬感和獲得感。溆浦縣對安置的免費(fèi)師范生進(jìn)行崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制指導(dǎo)、全縣師范生教學(xué)比武和微課等教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)，提供了教師公租房、學(xué)校硬件設(shè)施及信息化建設(shè)等一系列生活和工作條件保障，使更多教師可以安心。

　　“新的教學(xué)樓蓋起來了，新的教師公租房也建起來了，操場硬化了，學(xué)校一體機(jī)多媒體也用起來了……我發(fā)現(xiàn)印象中的鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)生了天翻地覆的變化，和城里學(xué)校沒啥兩樣�！毕蛄⑷A回憶說。

　　舒茂蓉告訴記者，畢業(yè)3年，她的工資已經(jīng)從實(shí)習(xí)期的1000多元漲到了4000多元，其中政府在他們畢業(yè)一年后還為鄉(xiāng)村教師提供300至700元不同等級的補(bǔ)貼。

　　采訪中，不少年輕教師表示，選擇鄉(xiāng)村教師不是為了金錢和名利，而是為了自己的職業(yè)理想。“優(yōu)秀教師在履行國家使命的同時(shí)，更需要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)生命的升華�！焙�南第一師范學(xué)院黨委書記彭小奇說，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師急需獲得學(xué)歷提升渠道和職業(yè)發(fā)展空間，一些地方師范院校由于缺少教育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，致使大量真正下到鄉(xiāng)村基層任教的公費(fèi)師范生在服務(wù)期內(nèi)缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造、提高學(xué)歷層次的機(jī)會。

　　教育部部長陳寶生就提出，要下功夫解決好鄉(xiāng)村教師“長不高”的問題，就是要從制度上解決鄉(xiāng)村教師評職稱等職業(yè)發(fā)展問題。在彭小奇看來，努力滿足鄉(xiāng)村教師的精神需求，一是實(shí)施職稱評審政策性傾斜，優(yōu)先支持鄉(xiāng)村教師晉職晉級、評優(yōu)評先；二是建立鄉(xiāng)村教師終身從教國家功勛獎勵(lì)制度，褒揚(yáng)鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀事跡。

　　如何“教得好”

　　“三能三會”，提升綜合素質(zhì)

　　什么樣的教師，才能宛若春風(fēng)，拂醒鄉(xiāng)村孩子的理想？“三能三會”，即能說會道、能唱會跳、能寫會畫——這是湖南第一師范學(xué)院培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　作為湖南省第一所承擔(dān)公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)的院校和全國規(guī)模最大的鄉(xiāng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)高校，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)過多年探索，形成“初中起點(diǎn)六年制本科優(yōu)秀小學(xué)教師”培養(yǎng)模式，招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生進(jìn)校后的前兩年主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，特別是藝體綜合素養(yǎng)類和教師技能類課程，后4年分思想政治教育、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語等9個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋。

　　“十五六歲的孩子可塑性強(qiáng)、專業(yè)情意深，經(jīng)過熏陶和洗禮，更愿意投身教育，扎根鄉(xiāng)村。”湖南第一師范學(xué)院校長童小嬌說，學(xué)校要求初中畢業(yè)生中考成績不低于當(dāng)年當(dāng)?shù)厥〖壥痉缎云胀ǜ咧杏?jì)劃內(nèi)招生錄取分?jǐn)?shù)線。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案每兩年會修訂一次，根據(jù)培養(yǎng)對象的變化不斷完善，使其更有針對性，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

　　眼下，從湖南一師走出去的一大批科班出身、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)年輕教師，成為各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的搶手“香餑餑”。一批像向立華這樣的年輕師范生，綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ�，正在成為湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的生力軍。

　　遍布三湘大地的“一師”桃李，捷報(bào)頻傳：22歲的舒茂蓉，在2016年溆浦縣青年教師教學(xué)大賽中，一舉奪魁；2011屆畢業(yè)生蒲晴自愿到山區(qū)小學(xué)從教，被湖南省人民政府授予“湖南省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人”稱號……據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，湖南第一師范2011—2014屆到崗履約的3577名畢業(yè)生已經(jīng)有3255人次獲得縣級以上教育教學(xué)獎勵(lì)，比例達(dá)到91%，其中335人已經(jīng)成為所在學(xué)校中層管理骨干。

　　“我們調(diào)研走訪中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人驚喜的現(xiàn)象：有了師范生的鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生，在縣市舉行的演講、繪畫等藝術(shù)比賽中開始嶄露頭角，而這以前都是城市學(xué)校學(xué)生的‘專利’。”湖南省教育廳教師工作與師范教育處副處長王俊良說。正如湖南第一師范學(xué)院教師李旭輝所言，愿這些免費(fèi)師范生可以成為星星之火，來點(diǎn)燃農(nóng)村小學(xué)教育的希望之火。他們不僅僅是鄉(xiāng)村教師的填充者，更應(yīng)該是陶行知式的開拓型教育人，真正給鄉(xiāng)村教育帶來不一樣的新風(fēng)尚、新理念。