圖為湖南省懷化市溆浦縣油洋鄉(xiāng)中心小學學生準備去食堂就餐 徐鵬/攝

　　教師數(shù)量不足、年齡老化、學科結構不合理，年輕教師很難留住，這些成為了農村小學教師隊伍普遍問題。然而，在湖南懷化市溆浦縣，記者卻見到了不一樣的景象。

　　清早，細雨蒙蒙，記者隨教育部新聞辦組織的媒體團，從長沙出發(fā)，到300公里外的懷化市溆浦縣油洋鄉(xiāng)采訪。到達鄉(xiāng)中心小學時，已經是午后。在這個大山環(huán)繞的鄉(xiāng)村小學里，有近一半學生都是留守兒童，眼睛中充滿了對生活的熱愛和對外面世界的渴望。

　　“看到這些留守兒童，就像看到當年的我�！庇脱筻l(xiāng)中心小學教師向立華表示，他是一個孤兒，求學階段身邊的老師對他十分關心，因此他立志成為一名鄉(xiāng)村教師。向立華明白孩子們的需求與向往，希望通過自己的工作，讓這些孩子守著家門，就可以完成人生命運的改變。作為免費師范畢業(yè)生，回到溆浦執(zhí)教的一年時間里，向立華勤勤懇懇、任勞任怨，榮獲了2016年溆浦縣“優(yōu)秀教師”稱號。

　　現(xiàn)在溆浦縣的教育在這群如向立華一樣的新生教師力量的帶動下顯得生氣勃勃，然而幾年前這里卻是問題重重。據(jù)溆浦縣政府相關負責人介紹，溆浦是一個典型的農業(yè)大縣，同時也是教育大縣，在校生13萬余人。一段時間里，縣里教師數(shù)量不足，55歲以上教師占農村教學點教師總數(shù)的比例高達70%。

　　據(jù)溆浦縣教育局局長嚴安民介紹，2012年，溆浦縣政府決定建立和完善教師補充長效機制，對農村教師進行公費定向培養(yǎng)。5年時間里，全縣安置免費師范畢業(yè)生249名，至今實際在崗245名。縣里優(yōu)先對這些師范生進行崗前培訓、導師制指導、全縣師范生教學比武和微課等教學專業(yè)指導，提供了教師公租房、學校硬件設施及信息化建設等一系列生活和工作條件保障，使更多教師在這里有了歸屬感，可以安心教學和生活。

　　唐蓉琪，2016年師范畢業(yè)后，被分配到橋江鎮(zhèn)中心小學擔任六年級數(shù)學兼班主任工作，工作踏實認真、一絲不茍，在2016年下學期統(tǒng)考中，其所教的班級數(shù)學平均成績比其它班級平均成績高出19.86分。

　　2014年,舒茂蓉被分配到橋江鎮(zhèn)中學，三年來，一直擔任初中語文教學兼任班主任工作，其有效的德育管理、高效的課堂教學技巧贏得了家長、學校的一致贊許，在溆浦縣青年教師教學比武中一鳴驚人、一舉奪魁。

　　舒茂蓉表示，畢業(yè)三年，她的工資已經從實習期的一千多元漲到了四千多元，其中政府在他們畢業(yè)一年后還為鄉(xiāng)村教師提供300至700元不同等級的補貼，現(xiàn)在基本可以覆蓋生活支出，還能稍有存余。

　　如果說溆浦縣的經驗是借助政府的支持力量為教師提供舞臺、解決后顧之憂，讓教師成長在鄉(xiāng)村、落腳在鄉(xiāng)村，那么湖南第一師范學院探索出的“一師模式”則創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)補充機制，努力解決師范生生源質量、師范生培養(yǎng)質量和畢業(yè)生面向農村小學長期從教等問題。

　　據(jù)湖南第一師范學院校長童小嬌介紹，近年來，湖南第一師范學院針對農村小學教師隊伍普遍存在的“年齡老化、結構失衡、素質不高、流失嚴重”的狀況，逐步探索出初中起點的“六年一貫制”人才培養(yǎng)模式。

　　這種培養(yǎng)模式的招生對象為應屆初中畢業(yè)生，學制六年。學生入學后的前兩年注冊為中職學籍，兩年期滿參加當年普通高校招生對口升學考試，考試成績達到省當年劃定錄取控制分數(shù)線的，獲得本科學籍并繼續(xù)學習四年。本科修業(yè)期滿，成績合格者由培養(yǎng)學校頒發(fā)本科畢業(yè)證書和學士學位證書。

　　大一本科生吳宇琴感嘆，“到一師求學，讓我從一個不敢開口唱歌的人漸漸成為了一個‘三能三會’（能說會道、能唱會跳、能寫會畫）的師范生�！�

　　湖南第一師范學院教育學院副院長胡春光介紹，2010年至今，學校共招收像吳宇琴一樣的六年制公費師范生10302名，已培養(yǎng)畢業(yè)具有“三能三會”特色的六年制本科小學教師1361名。

　　據(jù)了解，目前，一師在校師范生比例達77.9%，其中公費定向師范生比例達70.3%（10609人），是全國最大規(guī)模的鄉(xiāng)村小學教師公費定向培養(yǎng)高校。2011-2015屆4175名公費師范畢業(yè)生的平均履約率達96.77%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校從教率達95.99%，在一定程度上緩解了湖南省鄉(xiāng)村教育優(yōu)質師資緊缺的局面。

　　但是，湖南一師校長童小嬌也提出，在落實鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）的基礎上，希望建立地方高校公費師范生生均撥款獎補機制，使地方院校的公費師范生培養(yǎng)經費逐步達到教育部部屬師范大學的生均撥款水平，以改善辦學條件，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)公費師范教育的可持續(xù)發(fā)展。