與活躍的孩子相比，內(nèi)向的孩子就像一個(gè)個(gè)暗色的點(diǎn)，沉靜地停落在角落里。

　　我們的眼睛習(xí)慣關(guān)注那些明亮的顏色，無(wú)論是活潑的紅，可愛(ài)的黃，或者如印象派畫(huà)作般擾人眼睛的混亂顏色，統(tǒng)統(tǒng)會(huì)先入為主地跳進(jìn)視線(xiàn)，讓人情不自禁地留意他們。而那些暗色的點(diǎn)，用沉默將自己偽裝成桌子、墻面一樣的靜物，很少留下痕跡。但若是你特意多停留一會(huì)兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一雙明亮的眼睛，似乎映射著心中美麗的故事。

　　課堂上，常常會(huì)看到內(nèi)向的孩子發(fā)呆，眼中無(wú)神，被提醒時(shí)會(huì)猛地回過(guò)神，怯怯地看著老師，這是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬�幾乎完全投向了�?nèi)心。內(nèi)向的孩子想象力豐富，心中都有一個(gè)精彩的世界。比如盯著鉛筆看，鉛筆可能就會(huì)活過(guò)來(lái)，成為一個(gè)個(gè)頭戴盔甲的戰(zhàn)士，與生字“小人兒”奮力搏斗。再比如看到一朵花，他們的心里可能會(huì)盛開(kāi)一片花海，他們甚至?xí)�在花海里建造城堡，喚�?lái)群鳥(niǎo)、引來(lái)蜜蜂舞蹈、嬉鬧，而身邊的同學(xué)或家人就成了公主、王子、商人和騎士，在他們的內(nèi)心世界里演繹著神奇的故事。

　　內(nèi)向的孩子不僅想象力豐富，而且做事細(xì)心、情感細(xì)膩。他們善于用眼睛去看世界、用心去感知生活。他們常常能夠準(zhǔn)確辨析人們表情中的含義，并將自己的情緒調(diào)整為和他人一樣的頻率，去感知他人的喜怒哀樂(lè)。

　　內(nèi)向的孩子沉靜的時(shí)候眼神貌似空洞卻并非空白，或許他的大腦正天馬行空，思緒飛揚(yáng)，被打斷時(shí)連自己都不知道思緒飛到了哪里，但他卻篤定地把一件事想得很深很深，用自己的思維方式推進(jìn)思考的發(fā)展，每次都拋出一個(gè)問(wèn)題，再用已有的認(rèn)知去解答，細(xì)細(xì)思索到最后一個(gè)問(wèn)號(hào)終止。

　　內(nèi)向的孩子也并非一直安靜，在家人面前他們或許就是頑皮的搗蛋鬼，在熟知的小伙伴面前或許是可愛(ài)的精靈。我們班里就有這樣一個(gè)小姑娘，在學(xué)校的時(shí)候安靜、內(nèi)斂，很少與其他孩子嬉鬧，上課也從不舉手回答問(wèn)題，讓人覺(jué)得這孩子是游離于集體的，毫不關(guān)注身邊發(fā)生的事�？伤龐寢寘s說(shuō)孩子在家的時(shí)候很頑皮，每天放學(xué)都會(huì)有滋有味地和媽媽說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的事情。哪個(gè)孩子很聰明地回答了老師的問(wèn)題，哪個(gè)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)了事被老師批評(píng)，她都能夠一一敘述，而且和小區(qū)內(nèi)的男孩子玩得很好，打鬧、奔跑起來(lái)就像個(gè)假小子�？磥�(lái)內(nèi)向的孩子并非一味地沉靜、退縮，他們的內(nèi)心里還有一個(gè)活躍的自我，只有面對(duì)自己熟知的人才會(huì)綻放肆意的大笑。

　　內(nèi)向的孩子心中精彩的世界就像一朵奇葩，若不經(jīng)澆灌，可能永遠(yuǎn)如一粒種子埋葬在沉靜的外表之下。老師和家長(zhǎng)要懂得品讀內(nèi)向的孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，去探究里面埋著怎樣的一顆種子，去琢磨配置怎樣的營(yíng)養(yǎng)液去澆灌這顆奇異的種子。

　　每一種性格都可以成就不一樣的精彩，發(fā)掘內(nèi)向孩子心中的寶藏，關(guān)鍵就在于讓他們多說(shuō)、多寫(xiě)、多表達(dá)，幫助他們梳理自己的想法，為他們的想法賦予價(jià)值，教會(huì)孩子尋找自我、釋放自我，懂得自我控制。

　　在日常生活中，家長(zhǎng)要多和內(nèi)向的孩子交流，了解他們的想法，指導(dǎo)他們表達(dá)自我的方式；在課堂上，老師要多關(guān)注內(nèi)向的孩子，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，提升他們表達(dá)的自信與能力。我們還可以引導(dǎo)內(nèi)向的孩子多觀察身邊的事物，讓他用自己的語(yǔ)言去描繪；多指導(dǎo)他看一些童話(huà)、小詩(shī)，讓他的內(nèi)心情感有抒發(fā)的方式；多向他們拋出問(wèn)題，讓他們自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。只要我們用非凡的耐心與愛(ài)心去澆灌他們心中的“奇葩”，盛開(kāi)的那朵花將美得驚艷。

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