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　　有位媒體人講過這樣一件事：當她的好友帶著智力殘缺的孩子來家做客時，自己四五歲的女兒跟這個孩子玩得特別開心，彼此接納、玩具共享。但當過了幾年，女兒上二三年級之后，好友再帶孩子來家玩，倆孩子忽然就玩不到一起了。女兒似乎開始用一種異常疏遠的態(tài)度面對智力殘疾兒童。

　　對此，著名節(jié)目主持人小雨姐姐也頗有感觸。她曾多次來到特殊教育學校給孩子們講故事。她對中國青年報·中青在線記者說：“幼兒園的孩子是最天真、最包容的，不會歧視任何人，更愿意表達。假如讓孩子從小對特殊兒童這個群體不陌生，長大后再遇到，就不會歧視、也不會獵奇，這是最重要的尊重�！�

　　12月9日，在河北邢臺的一所特殊教育學校，小雨姐姐給一群孩子講《小紅帽》的故事。孩子們分別扮演小紅帽、大灰狼、獵人、奶奶……與每次小聽眾不同的是：這些孩子既有年齡十幾歲且患智力障礙的孩子，也有來自邢臺縣幼兒園的普通孩子。

　　樊青芳曾經(jīng)是邢臺縣幼兒園園長，后來升任邢臺縣教育局副局長，也常去特殊教育學校。她發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子和十幾歲的特殊孩子在某種程度上，適用相似的教育方式。

　　每當一走進特殊教育學校，樊青芳就喜歡跟孩子們打招呼，但一個患有自閉癥的十五六歲的孩子面無表情，根本不理�！坝變嚎梢酝ㄟ^閱讀繪本取得一定效果，那這些特殊孩子與幼兒智力相當，是不是也可以通過繪本來教育呢？”

　　于是，樊青芳就給孩子拿了一本簡單有趣的繪本《螞蟻和西瓜》。孩子一開始低著頭，沒有表情，但看到鮮艷的畫面，聽著螞蟻搬西瓜的故事，慢慢抬起了頭，開始看著樊青芳的眼睛和嘴巴。

　　由此，樊青芳慢慢意識到，幼兒園孩子和特殊孩子都適用繪本教育，邢臺縣特殊教育學校也相繼購入了2000多冊繪本。那么，如果讓這兩個群體的孩子在一起上課，又會有怎樣的效果？小雨姐姐的故事會是一個實驗。

　　從2016年3月到2017年4月，小雨姐姐以故事會的形式，在京津冀三地為孤殘兒童巡演，之前已在通州培智學校、西城培智學校等演出11場。北京的“培智學校”的概念就是河北的“特殊教育學�！�。

　　在北京康樂里小學，一個班會放一到兩個特殊孩子，有專門的老師帶著。一次，小雨姐姐給孩子們講甲骨文的故事，互動環(huán)節(jié)讓孩子們猜一個甲骨文所對應的漢字，一輪一輪地回答，有個孩子雖然沒舉手，但小雨姐姐恰好把話筒遞給了他，出人意料地，孩子居然答對了。

　　“坐在他旁邊的老師激動得喲，都快掉眼淚了。后來，老師悄悄告訴我，這是自閉癥的孩子。普通孩子都不一定能答出來的，他答對了！”小雨姐姐說，“讓孩子與孩子相處，最重要的是營造一種氛圍，這是家長和老師不能代替的。比如，從聲音來說，孩子的聲音在一個頻率，所以大人講故事的時候聲音就要刻意高一些，去迎合孩子的音區(qū)，吸引孩子的注意。”

　　在邢臺縣特殊教育學校，幼兒園的孩子和特殊孩子的相處顯然十分融洽，幼兒根本沒有意識到，“我們和他們”有什么不同，只是當成新來的小伙伴，一同完成了《小紅帽》的表演。

　　樊青芳說：“幼兒園的孩子沒有分別心，能夠跟任何人相處。從小有這樣很自然的接觸，長大后也不用再刻意教育，就會自然尊重、幫助這個特殊群體。而且，看著特殊孩子難能可貴的燦爛笑容，普通孩子也能學到很多�！�