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　　家庭作業(yè)一直是備受爭(zhēng)議的教育環(huán)節(jié)，也是近些年教育改革創(chuàng)新的熱點(diǎn)，但有些機(jī)構(gòu)學(xué)校打著創(chuàng)新的旗號(hào)布置的各種花樣作業(yè)，不僅學(xué)生無(wú)從下手，很多家長(zhǎng)更是叫苦不迭。更有家長(zhǎng)感慨為了幫孩子完成作業(yè)還得自學(xué)畫畫手工等多種技能。但這樣的作業(yè)有意義嗎？對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助嗎？在孩子的成長(zhǎng)中家長(zhǎng)究竟該扮演什么角色？怎樣平衡功課輔導(dǎo)、親子互動(dòng)與獨(dú)立完成、培養(yǎng)能力的矛盾？看看行業(yè)龍頭教育機(jī)構(gòu)瑞思學(xué)科英語(yǔ)的做法，或許會(huì)有新的思路。

　　這些家長(zhǎng)越俎代庖了

　　用環(huán)保材料制作火箭、手工布藝縫制玩偶、制作卡通水彩畫冊(cè)、雕刻萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈……不少小學(xué)生的家長(zhǎng)正飽受各種各樣手工親子作業(yè)的困擾，完全放手吧，小學(xué)生自己做不來，家長(zhǎng)盡心參與吧，孩子又常會(huì)袖手旁觀，到底該掌握怎樣一個(gè)度，家長(zhǎng)沒數(shù)，學(xué)校老師也不很清楚。

　　如果單單只是手工作業(yè)還好說，不管做得好與不好，將來都不會(huì)計(jì)入高考成績(jī)。但問題是現(xiàn)在需要家長(zhǎng)“參與完成”的作業(yè)越來越多，數(shù)學(xué)計(jì)算題檢查簽字，語(yǔ)文生字聽寫簽字，外語(yǔ)課文背誦簽字，結(jié)果，孩子越來越懶，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)越來越重。一方面超出孩子動(dòng)手能力的親子作業(yè)會(huì)大大降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，家長(zhǎng)包辦式的檢查簽字又極易催生孩子的懶惰心理。那么，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，才能避免這些？孩子咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚走路時(shí)，他要用雙手緊緊地拉著你，這時(shí)你是他一根堅(jiān)實(shí)的拐杖。孩子上幼兒園時(shí)，他會(huì)時(shí)常放開一只手，讓它帶著他探索世界。孩子上了小學(xué)，他只需一只手拄著這根拐杖，另一只手，要找尋他感興趣的事物。上了中學(xué)，他會(huì)偶爾扶一扶這根拐杖。而到了大學(xué)，他已完全能夠健步如飛，他已經(jīng)不再需要這根拐杖。簡(jiǎn)單來說，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)充當(dāng)?shù)氖且桓�拐杖的角色，他需要你時(shí)，你要給他以堅(jiān)強(qiáng)的支撐，他可以獨(dú)立行走時(shí)，你要學(xué)著慢慢退出。拐杖的最終目的是輔助孩子長(zhǎng)成一個(gè)有能力的個(gè)體，而不是代替他的雙腿讓他一點(diǎn)點(diǎn)退化。

　　家�；�動(dòng)要把孩子放在核心

　　道理誰(shuí)都懂，可要真正做起來并不那么容易，瑞思的家�；�動(dòng)給老師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的范例。眾所周知，瑞思學(xué)科英語(yǔ)采用的是美國(guó)原版課程，為中國(guó)3-18歲學(xué)生提供純正的美式教育。既然是K12教育，而且瑞思是浸入式教學(xué)，所以監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)的參與也是教學(xué)體系的一部分。在瑞思課堂，孩子是第一位的，老師只是啟蒙和引導(dǎo)的角色；在瑞思的家校互動(dòng)體系中，孩子的體驗(yàn)也是第一位的，家長(zhǎng)只是輔助角色，當(dāng)孩子在做演講演示能力的展示時(shí)，家長(zhǎng)要做一個(gè)聽眾；當(dāng)孩子做項(xiàng)目研究時(shí)，家長(zhǎng)提供一些調(diào)查渠道的指引。這樣的家庭輔導(dǎo)看起來輕松，實(shí)際上比直接替孩子完成作業(yè)更費(fèi)心思。家長(zhǎng)需要時(shí)刻掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難，這樣才能有的放矢地配合孩子的自主成長(zhǎng)。為此瑞思自主研發(fā)了一款家校溝通平臺(tái)：手機(jī)應(yīng)用程序Rise Club，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)變化軌跡等信息。操作簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)效果更加直觀透明。

　　在年初的“瑞思+”戰(zhàn)略升級(jí)中，瑞思還在課程部分增加了家庭項(xiàng)目/應(yīng)用手冊(cè)。家庭項(xiàng)目應(yīng)用手冊(cè)優(yōu)化、補(bǔ)充了PBL教學(xué)資源，為家長(zhǎng)提供清晰的教學(xué)目標(biāo)解讀和家庭活動(dòng)建議。家長(zhǎng)據(jù)此不但可以掌握孩子要達(dá)到的課業(yè)程度，還可以與孩子一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。它將12大主題巧妙融入4個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮動(dòng)手能力，回答問題完成項(xiàng)目。輔導(dǎo)手冊(cè)給予家長(zhǎng)的都是具有針對(duì)性的目標(biāo)解讀和輔助建議，讓家長(zhǎng)有了便捷而明晰的抓手。當(dāng)家長(zhǎng)沒有時(shí)間或精力與孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，孩子還可以就家庭項(xiàng)目與同伴進(jìn)行交流。家庭手冊(cè)區(qū)別于慣常的檢查簽字，它并非單純地給家長(zhǎng)布置一項(xiàng)作業(yè)，而是讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，知道孩子該掌握什么，用什么方法幫助孩子盡快掌握。它告訴家長(zhǎng)怎樣做好一根拐杖，從而在孩子成長(zhǎng)的道路上，給他最強(qiáng)有力的支持。

　　實(shí)際上，瑞思以浸入式英語(yǔ)教授各學(xué)科的知識(shí)，很多家長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平達(dá)不到輔導(dǎo)孩子的水準(zhǔn)，有的學(xué)員就擔(dān)當(dāng)起家里的“小老師”，在教爸爸媽媽學(xué)習(xí)的同時(shí)既鞏固了上課所學(xué)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力，又增添了親子互動(dòng)趣味。讓家長(zhǎng)真正和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

　　瑞思教會(huì)你做家長(zhǎng)

　　在瑞思整個(gè)教學(xué)體系中，家長(zhǎng)始終是重要的參與者。為了緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，每學(xué)期，瑞思都會(huì)特意為家長(zhǎng)準(zhǔn)備家校聯(lián)盟溝通會(huì)，向家長(zhǎng)展示匯報(bào)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，搭建起老師、家長(zhǎng)與學(xué)生三方交流互動(dòng)的平臺(tái)。瑞思還是我國(guó)首家引入PTA概念的教育機(jī)構(gòu)，通過家長(zhǎng)與教師的密切互動(dòng)交流，為孩子營(yíng)造多元立體的浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，助力孩子們的學(xué)習(xí)。

　　瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)高級(jí)副總裁袁雪表示，家長(zhǎng)和教師是孩子發(fā)展中的重要伙伴。只有家校合力加強(qiáng)聯(lián)系，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一致、教育方法互補(bǔ)，促進(jìn)孩子更為全面的發(fā)展。瑞思PTA成立后，定期舉辦教育專業(yè)講座與家長(zhǎng)們分享教育理念與經(jīng)驗(yàn)。通過系統(tǒng)性講解瑞思在國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)方法，展示瑞思學(xué)員以未來領(lǐng)導(dǎo)力為核心的演講演示能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力等綜合素養(yǎng)，家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)同的同時(shí)也自覺進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，伴隨孩子的進(jìn)步、成長(zhǎng)和成熟�！凹议L(zhǎng)也好，老師也好，最終的目的都是一樣的，那就是把孩子培養(yǎng)成人，具有完整的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，具有能力卓越的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”，所以，從這一點(diǎn)上來說，老師和家長(zhǎng)都不應(yīng)該越俎代庖。教育的過程中，孩子始終是主角，老師不應(yīng)該滿堂灌輸，家長(zhǎng)也不應(yīng)該代替包辦。讓孩子自然成長(zhǎng)，給自己一個(gè)合理的定位，家長(zhǎng)與學(xué)校與孩子的矛盾也就可以迎刃而解了。