教育者要用孩子的視角與他們互動(dòng)，啟發(fā)他們思考，不要居高臨下，也不要望文生義。

　　　杭州一小學(xué)期末語(yǔ)文試卷上有一道1分的題目，網(wǎng)民直呼眼界大開(kāi)。題目是：爺爺六十大壽，你會(huì)獻(xiàn)上什么吉言？報(bào)道稱，某班42個(gè)學(xué)生，18個(gè)空著不會(huì)，16個(gè)答案讓人無(wú)法直視，有8個(gè)答“壽比南山，身體健康”。

　　那些“無(wú)法直視”的答案到底是什么？甲：姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤；乙：歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情；丙：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；�。喉n信點(diǎn)兵，多多益善。

　　有網(wǎng)民認(rèn)為，孩子們答案過(guò)于“豐富”，反映禮儀教育的缺失；有網(wǎng)民提醒，題目有問(wèn)題，孩子沒(méi)理解什么是“大壽”“吉言”，以為填成語(yǔ)或?qū)β?lián)；還有網(wǎng)民認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子都是“小人精”，平時(shí)爺爺過(guò)生日早就送祝福了，但當(dāng)它變成試卷上的題目，卡住了。

　　是孩子的腦筋不轉(zhuǎn)彎嗎？網(wǎng)民的一些跟帖有點(diǎn)想當(dāng)然。老師在考后對(duì)孩子作了追蹤調(diào)查：為什么會(huì)這么寫(xiě)？甲說(shuō)，姜太公和爺爺都是老人，愿者上鉤是希望人們送給爺爺?shù)亩Y物能夠自動(dòng)上門(mén)。丁說(shuō)，我希望爺爺?shù)臍q數(shù)活得越來(lái)越大，就像韓信點(diǎn)兵，多多益善。丙說(shuō)，我寫(xiě)了“寸金難買(mǎi)寸光陰”，希望爺爺能珍惜余下的時(shí)光，快樂(lè)地度過(guò)一生——看看孩子們的“腦回路”，難道不是兼顧到了創(chuàng)意和感情么？

　　假如老師在那條填空題后附加一句“同時(shí)說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)上這句吉言的理由”，孩子的答案也變得可理解，而且有妙趣。或者，不妨將題目設(shè)計(jì)成選擇題，增長(zhǎng)他們的禮儀素養(yǎng)。

　　看孩子答什么，要看老師問(wèn)什么，更要看孩子學(xué)什么、做什么。教育者要用孩子的視角與他們互動(dòng)，啟發(fā)他們思考，不要居高臨下，也不要望文生義。

　　孩子是先天語(yǔ)言學(xué)家，詞匯、句子、敘事常常在野蠻狀態(tài)下自動(dòng)生成，表達(dá)總會(huì)給人意外的驚喜。此時(shí)，成人世界的正面反應(yīng)，應(yīng)該是寬容、鼓勵(lì)、賞識(shí)，而不是批評(píng)、諷刺、挖苦。為什么好多孩子進(jìn)入學(xué)校之后，語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始漸漸變得無(wú)趣、生硬、貧乏？為什么他們最怕寫(xiě)作文？為什么小學(xué)生作文就開(kāi)始抄襲、仿作？那些違背成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律的引導(dǎo)熏陶，可能是主因。

　　同事的兒子前些天過(guò)生日。生日宴上，主持人問(wèn)他，今天，你最想感恩的人是誰(shuí)？孩子脫口而出：外婆。主持人引導(dǎo)他：此時(shí)此刻，你有什么祝福給婆婆？小子又是脫口而出：祝她長(zhǎng)命百歲，永遠(yuǎn)不能死！

　　“死”是好多人諱言的字眼。一句“永遠(yuǎn)不能死”，令全場(chǎng)爆笑，卻令外婆老淚縱橫。孩子的媽媽說(shuō)，兒子兩次到殯儀館去給祖輩送葬，那天生日宴上原創(chuàng)的祝福，孩子是有觀察積累、思想基礎(chǔ)的。不過(guò)，如果孩子把這句話作為獻(xiàn)給長(zhǎng)輩的吉言寫(xiě)進(jìn)作文、試卷里，老師會(huì)有什么評(píng)價(jià)？我不知道。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)多重應(yīng)試訓(xùn)練的孩子，他們?cè)谧魑睦镌谠嚲砩希�還會(huì)有靈性表達(dá)、自由發(fā)揮嗎？我也沒(méi)有信心。