人民視覺供圖
9月7日，本版刊發(fā)了《高職生熱衷升本，怎么理性看待》一文，在高職教育界引發(fā)了很大反響，也引起了討論。今天，我們刊出正反兩方有代表性的觀點(diǎn)，以饗讀者。
---------------
正方
高職生升本不違辦學(xué)方向
李洪渠
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年2264名畢業(yè)生報(bào)名參加專升本考試，1873人被錄取，錄取率高達(dá)82.73%。此事經(jīng)學(xué)校官網(wǎng)報(bào)道后，引來(lái)業(yè)內(nèi)外許多關(guān)注。大家在欣慰之余，也擔(dān)心有違職業(yè)教育辦學(xué)方向，甚至擔(dān)心高職辦成了“升學(xué)教育”。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生繼續(xù)深造是應(yīng)該鼓勵(lì)和支持的，并不違背高職教育辦學(xué)方向。理由有三：
其一，有利于促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
高職學(xué)生對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量有著強(qiáng)烈的需求，對(duì)工作環(huán)境、薪資、福利待遇和發(fā)展通道等十分在意，而在就業(yè)市場(chǎng)普遍對(duì)本科畢業(yè)生和�？飘厴I(yè)生區(qū)別對(duì)待，用工性質(zhì)、薪酬和發(fā)展通道規(guī)劃均存在很大區(qū)別的情況下，學(xué)生通過專升本進(jìn)入本科“檔次”，應(yīng)該是可喜可賀的好事。一個(gè)學(xué)生背后就是一個(gè)家庭的幸福和希望，我們的制度設(shè)計(jì)、輿論氛圍應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生通過繼續(xù)深造實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。
其二，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求。
部分高職生因?yàn)楦呖际д`錯(cuò)失讀本科的機(jī)會(huì)，或者不愿意繳納較高的學(xué)費(fèi)到民辦本科院校就讀，“拿到學(xué)士學(xué)位”成了他們進(jìn)高職學(xué)校的人生夢(mèng)想，他們有強(qiáng)烈的繼續(xù)深造的愿望。提供專升本的機(jī)會(huì)，可以滿足這部分學(xué)生的教育需求。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富的、獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)就業(yè)還是繼續(xù)深造，選擇的背后是學(xué)生對(duì)國(guó)家需要的分析判斷、個(gè)人的人生規(guī)劃和家庭的期望，應(yīng)該得到尊重。教育的終極價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展，不能脫離了人的發(fā)展片面看就業(yè)，就業(yè)既是發(fā)展的基礎(chǔ)條件和新的起點(diǎn)，也是為了更好的發(fā)展。所以，我們要完整理解職業(yè)教育的辦學(xué)方向，升學(xué)和就業(yè)不可割裂，更不應(yīng)對(duì)立起來(lái)。
其三，有利于滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需要。
隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求越來(lái)越高。即使是一線技術(shù)崗位，不但需要從業(yè)者有技術(shù)、會(huì)操作，還需要一定的組織管理能力和分析總結(jié)能力，需要高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。許多高新技術(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人告訴筆者：目前智能制造機(jī)臺(tái)操作人員沒有扎實(shí)的英文基礎(chǔ)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)根本無(wú)法勝任。不少專業(yè)教師反映，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，就業(yè)崗位技術(shù)含量越來(lái)越高，有些專業(yè)，僅3年時(shí)間學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)需要的專業(yè)水平。
在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系尚未完全建成，本科層次職業(yè)教育尚在試點(diǎn)階段不能滿足需要的情況下，學(xué)生升入省屬應(yīng)用型普通本科高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，不失為培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才的權(quán)宜之計(jì)。當(dāng)然，根本出路在于深化教育供給側(cè)改革，大力發(fā)展高層次職業(yè)高等教育，解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)“斷頭路”問題。
�。ㄗ髡邽槲錆h職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)，湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
反方
高職教育要避免辦成升學(xué)教育
汪治
今年專升本全國(guó)擴(kuò)招人數(shù)32.2萬(wàn)人，這給高職學(xué)生拓展了升學(xué)空間，但是我們要避免把高職教育辦成“升學(xué)教育”。
這些年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也需要不同層次的職業(yè)教育，已經(jīng)建立了完整的現(xiàn)代職業(yè)教育框架體系，打通了以往職業(yè)教育的“斷頭路”，中職可以讀高職、高職可以讀本科了。盡管在一些專業(yè)開展專本銜接有其合理性，但是很多沒有必要的專業(yè)也在做，導(dǎo)致規(guī)模越來(lái)越大，培養(yǎng)效果卻未必好�？傮w而言，升學(xué)教育在高職教育已經(jīng)出現(xiàn)苗頭，且有愈演愈烈之勢(shì)。
這有中職學(xué)校的前車之鑒。很多中職學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)是以升學(xué)教育為導(dǎo)向，升學(xué)率達(dá)到80%以上，學(xué)校不斷在加強(qiáng)考試科目的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，削弱了對(duì)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，政策導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制偏離了辦學(xué)初衷和辦學(xué)定位。學(xué)生為了準(zhǔn)備專升本考試，不去參加各種實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，不積極促進(jìn)自己的技術(shù)技能提升，不關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅以知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)、以提高自己的學(xué)歷層次為目的。
如果高職院校也變成以升學(xué)為導(dǎo)向，那么這些中職學(xué)校就是前車之鑒，現(xiàn)在已經(jīng)有一些高職學(xué)生以準(zhǔn)備“二次高考”為由，不去實(shí)習(xí)、不去生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、不參加訂單班，或者就是應(yīng)付了事。
國(guó)家要求職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)發(fā)展為宗旨，那么無(wú)論哪個(gè)層次都必須貫徹執(zhí)行。至于隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，低層次的人才需求少了，那就可以少辦、少招生；高層次的就多辦、多招生，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，而整體上不應(yīng)該把低層次的應(yīng)屆畢業(yè)生直接升學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)。
至于高職畢業(yè)生是直接升本還是先工作以后再讀本科甚至碩士博士，是畢業(yè)生個(gè)人的選擇。學(xué)�？梢越o學(xué)生積極主動(dòng)的引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并可以在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的選修課中為準(zhǔn)備專升本的學(xué)生提供專升本的考試課程或開設(shè)額外的考試培訓(xùn)課程；在教學(xué)中既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。
雖然，現(xiàn)在專升本擴(kuò)招給高職學(xué)生提供了專升本通道，但高職院校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)也不能把升本率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，社會(huì)輿論也不應(yīng)該過分宣傳專升本的情況，政府對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生專升本的總量也必須科學(xué)合理地控制，避免高職院校的人才培養(yǎng)走上“歧途”。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，今后會(huì)需要辦更多的職業(yè)教育本科，但是我們的辦學(xué)初衷和辦學(xué)定位也一定不能變，還是要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。我們希望看到政府出臺(tái)更好的政策和措施，既給應(yīng)屆高職畢業(yè)生有更好的就業(yè)環(huán)境，也讓越來(lái)越多的往屆高職畢業(yè)生有條件專升本，例如類似于高職社會(huì)人員的擴(kuò)招、增加職業(yè)教育本科大學(xué)、普通大學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科，而不是現(xiàn)在的高職學(xué)習(xí)階段去套讀純粹為了拿本科文憑的成人教育的專升本。
總之，職業(yè)教育要形成自己完整的體系，縱向打通、橫向銜接，但是無(wú)論是哪個(gè)層次都要不忘初心、牢記使命、保持定力，避免辦成升學(xué)教育。
（作者系廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)）
