作為職教大省，河南職業(yè)教育發(fā)展如何突破瓶頸?這是河南省政協(xié)委員、新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院院長張林一直在思考的問題。

　　2019年，教育部提出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，這讓張林十分欣慰，但問題也隨之而來。與普通教育不同，職業(yè)教育以培養(yǎng)走入實際工作崗位的技術(shù)、技能人才為目標，職教學院走出來的學生，要能快上崗、快上手。

　　“一所職業(yè)教育學院的教育水平如何，行業(yè)、企業(yè)卻很少有話語權(quán)�！睆埩终f，職業(yè)教育可以說是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而現(xiàn)在對職業(yè)教育的評價，還是按照普通教育的評價體系和標準，比如，論文一年發(fā)了多少、核心期刊發(fā)了多少、SCI發(fā)了多少、教師職稱有多高、學歷有多高、搞了多少科研課題……張林認為，這樣的評價標準和職業(yè)教育的辦學方向是有偏差的。

　　“你這個教材編得行不行?你符合不符合現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求?教材編得好不好，不能只有專家教授來評，還要有工程師、高級技師以及企業(yè)的管理人員參加�！睆埩终f，職業(yè)院校的辦學，從始至終、從頭到尾都應(yīng)該和企業(yè)、和行業(yè)結(jié)合起來，辦學過程企業(yè)也要參與。辦學辦得好不好，企業(yè)要有發(fā)言權(quán)、評價權(quán)。只有這樣，職業(yè)教育才能為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多的技術(shù)、技能人才。