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　　央廣網(wǎng)北京4月15日消息（記者張聞）據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，近日，教育部發(fā)布《關于加強師范生教育實踐的意見》，文件特別提到：要積極開展實習支教和置換培訓，鼓勵引導師范生深入薄弱學校和農(nóng)村中小學。這項舉措，既是對農(nóng)村師資的一次補足，也是對師范生培養(yǎng)的一次實踐。

　　師范畢業(yè)生在學校就業(yè)后，能否很快勝任教書育人的工作，與其在師范教育階段的培養(yǎng)有著必然關聯(lián)。而教學實踐正是其中關鍵一環(huán)但也是薄弱環(huán)節(jié)。近期，教育部發(fā)布了《關于加強師范生教育實踐的意見》要求，在師范生培養(yǎng)方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等在內(nèi)的教育實踐內(nèi)容體系，累計教育實踐不少于1個學期。

　　相關院校還應制訂教育實習課程標準、實施計劃、實習手冊、評價標準等工作規(guī)范，做到實習前有明確要求、實習中有嚴格監(jiān)督、實習后有考核評價；須實行實習資格考核制度，師范生通過相關課程學習和技能考核合格后，方可進入教育實習環(huán)節(jié)；要建立完善師范生教育實習檔案袋制度，檔案內(nèi)容應包括實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實習總結與考核等。

　　特別值得一提的是，意見還提出了實習支教的倡議。據(jù)統(tǒng)計，我國每年平均培養(yǎng)大約65萬師范類畢業(yè)生，但需求量只有25萬，也就意味著至少每年多出了近40萬的師范類畢業(yè)生。與上述數(shù)據(jù)相對的是，全國中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)的300多萬鄉(xiāng)村教師，有些甚至只有初中學歷。因此，鼓勵師范生到農(nóng)村去意義重大，既能解決鄉(xiāng)村教師短缺問題，又能幫助在城市供過于求的師范生順利就業(yè)。